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El Tribunal de Distrito de Estados Unidos para el Distrito de Columbia anuló el viernes pasado una regla del Departamento de Educación de Estados Unidos que requería que muchos distritos escolares públicos entregaran más fondos de ayuda de emergencia de la Ley CARES a escuelas privadas. El Tribunal determinó que la interpretación del Departamento de la disposición de "servicios equitativos" de la Ley CARES "entra en conflicto con el texto inequívoco del estatuto" y, por lo tanto, es nula.

La decisión en NAACP v. DeVos se aplica a las escuelas de todo el país. Los demandantes son distritos escolares y familias, incluidas las Escuelas Públicas del Condado de Broward, Florida; Distrito Escolar del Condado de DeKalb, Georgia; Distrito Escolar del Condado de Denver, Colorado; Distrito Escolar Unificado de Pasadena, California; y las Escuelas Públicas de Stamford, Connecticut, y familias con niños matriculados en escuelas públicas en Alabama, Arizona, Florida, Georgia, Maryland, Mississippi, Nevada, Carolina del Norte, Tennessee y Washington, D.C.

En una declaración elogiando la decisión del Tribunal, los abogados de los demandantes señalaron que la regla del Departamento habría canalizado "los escasos recursos públicos a la educación privada, en detrimento de nuestros estudiantes más necesitados en las escuelas públicas de todo el país."

Una coalición de organizaciones de equidad educativa centradas en Texas presentó un escrito amicus en la demanda, citando la investigación de IDRA: Cortar fondos de escuelas públicas para subsidiar escuelas privadas. El escrito de amicus destaca que la regla del Departamento desviaría esos recursos tan necesarios a las escuelas privadas, independientemente de los ingresos familiares de sus estudiantes. En Texas, la regla habría requerido que 185 distritos escolares públicos aparten $38.7 millones adicionales en fondos de ayuda para las escuelas privadas dentro de los límites de sus distritos.

Las escuelas públicas necesitan esos fondos de ayuda (y más) para garantizar escuelas seguras para todos los estudiantes. Las escuelas, las familias y los estudiantes de todo el país han identificado numerosas necesidades durante COVID-19, incluso recursos para abordar la pérdida de aprendizaje durante el cierre de escuelas, reducir la brecha digital y mejorar las conexiones importantes entre las escuelas y las comunidades.

Todos los fondos de ayuda son particularmente importantes en los distritos escolares que ya estaban luchando por atender a los estudiantes en sus familias, como en Texas, donde una gran parte de los fondos federales no se están utilizando para los nuevos costos de COVID-19, sino para reemplazar una parte de los la participación estatal de los fondos de asistencia por alumno a los que tienen derecho los distritos escolares. Si bien persisten muchos desafíos para la financiación equitativa, la decisión del Tribunal la semana pasada garantiza que los distritos escolares públicos podrán utilizar fondos de ayuda más importantes para sus estudiantes.

La credencial digital representa una habilidad o logro que alguien obtiene a través de experiencias educativas formales o informales. Un maestro, por ejemplo, puede crear credenciales digitales para que los estudiantes las obtengan en su clase, y los estudiantes pueden mostrar sus credenciales como hitos que han logrado en su curso.

Además, los museos pueden crear credenciales digitales para que los estudiantes las obtengan después de completar una serie de actividades o capacitaciones que el museo ha diseñado. Fuera de la experiencia del aula, las credenciales digitales se pueden mostrar en el perfil de LinkedIn de un estudiante para que los futuros empleadores, colegios y universidades puedan ver las habilidades y logros de los estudiantes (como lo harían en un currículum).

Naturalmente, las personas tienden a aprender y desempeñarse cuando son valoradas por lo que hacen, sus esfuerzos son reconocidos y recompensados ​​por su tiempo y esfuerzos. La credencial digital en educación permite al alumno, ya sea un educador o un estudiante, aprender y recibir una insignia por sus logros.

Las credenciales digitales en educación han sido tradicionalmente dirigidas por el distrito y centradas en el maestro, lo que significa que los administradores del distrito determinan las habilidades tecnológicas que los maestros deben aprender para una integración de tecnología efectiva en el aula y luego describen las tareas digitales que un maestro debe completar para obtener cada insignia. Esto se ha expandido recientemente a usos mucho más amplios y se ha adaptado para todos los estudiantes del siglo XXI.

Tanto los profesores como los estudiantes pueden beneficiarse de las credenciales digitales, especialmente durante este tiempo. Dado que la pandemia nos obliga a trabajar en línea, todos debemos ampliar nuestro conocimiento práctico de múltiples aplicaciones de software y plataformas de aprendizaje virtual. Las credenciales digitales ofrecen oportunidades para que los profesores y los estudiantes demuestren un desarrollo continuo y compartan sus logros en un portafolio digital.

La creación de credenciales digitales, cuando se hace bien, es un esfuerzo centrado en el alumno. Los estudiantes pueden elegir los recursos sobre los que quieren aprender más. Este tipo de enfoque centrado en el alumno les permite perseguir sus intereses. Pueden aprender a su propio ritmo al mismo tiempo que crean un artefacto digital que significa que el aprendizaje ha ocurrido.

Ya sea dentro o fuera del aula, los educadores pueden crear experiencias significativas y desafiantes para que los estudiantes participen virtualmente. Un gran ejemplo es cómo el Consejo STEAM de San Antonio está creando un esfuerzo en toda la ciudad para que todos los estudiantes obtengan insignias digitales a través de una plataforma llamada FutureReadySA.org. El objetivo es que los estudiantes amplíen sus habilidades en línea y obtengan insignias de distritos escolares, organizaciones sin fines de lucro y otras instituciones de la ciudad. Todos los estudiantes de San Antonio pueden crear una cuenta gratuita y comenzar a ganar insignias digitales mejorando sus habilidades laborales o profundizando en el aprendizaje de cualquier contenido que les interese. (Consulte el volante 101 de credenciales digitales de Future Ready SA creado por Up Partnership).

La mayoría de los educadores obtienen insignias digitales de un administrador de credenciales, como el plan de estudios o el departamento de tecnología de su distrito escolar; instituciones de desarrollo profesional, como TCEA (Asociación de Educación Informática de Texas), agencia de educación; centros de servicios educativos local (en Texas); sitios de formación de software o aplicación. FlipGrid y otras plataformas virtuales, por ejemplo, pueden ofrecer micro-credenciales y otro desarrollo profesional a través de credenciales digitales.

Los educadores no necesitan depender de ninguna organización externa para ofrecer insignias digitales a sus estudiantes. Los maestros pueden crear fácilmente insignias digitales en Google Docs y cargar estos premios a través de Google Classroom o cualquier sistema de gestión de aprendizaje que estén usando este año escolar. Los estudiantes y profesores también pueden utilizar Badgr.com, que es una herramienta de creación de credenciales digitales gratuita y fácil de usar.

Estas grabaciones de seminarios web están disponibles sin costo para verlas cuando lo desee.

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IDRA y el Consulado General de México en San Antonio se han asociado para ayudar a las familias mexicanas y mexicoamericanas a navegar por el sistema educativo de los EE. UU. Y aprender sobre importantes oportunidades educativas en ambos países.

Pero cuando la consulta en persona cerró debido a la crisis de COVID-19, la Ventanilla de Orientación Educativa (VOE) de IDRA en San Antonio lanzó un portal con materiales y videos bilingües para familias.

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