La traducción al español está a continuación.

Dear DCI Community,

At DCI, our mission is to set our students up for long-term success in our global society beyond middle and high school. To achieve this, we constantly look for and reflect on student data that can give us insights into what is going well in our IB for All programming and what can be improved. Assessment data, when used appropriately, can be incredibly helpful toward this mission. 

Below, we share our International Baccalaureate (IB) results from the prior school year and the celebrations and opportunities inherent in these data. We also include results from last school year’s DC CAPE data and the celebrations and opportunities inherent within. Thank you to all our students who took the IB and DC CAPE assessments this past year and to families for your support and engagement. And of course, thank you to our incredible staff for all of the hard work in supporting our students through their learning. Your collective effort on those exams helps us determine how to continue doing what’s best for all of our students. 

IB

At DCI, IB assessments are some of the most important assessments our students take. IB assessments are “culminating” assessments that help us think through the full academic experience for our students and what it means for them to be successful. Students with “passing” scores on IB assessments usually demonstrate that they are well-equipped for college-level academic coursework. 

2023-2024 IB Results 

• Our school saw an increase of 24% of seniors receiving the Diploma or Career Certificate (from 30% to 54%)! This is incredible growth and we are very excited for what this means in terms of these students being set up for success after DCI!
• All students with an IEP who were registered as DP candidates who took the IB assessments last year graduated with an IB diploma!
• Seniors receiving “college credit” – a score of 4 or 5 on the IB assessments – went from 63% to 68%.
• College credit varies depending on the college. However, based on a confluence of data most schools look for a 4 or higher for higher level (HL) courses and a 5 or higher for standard level (SL) courses, which is how we calculate this percentage.
• Seniors sitting for at least one exam went from 81% to 92% (and most students sat for ALL of their exams). DCI covers the cost of all assessments for our students.

Our IB results also show us where we need to focus as a school to better serve our students, specifically our English Learners (ELs) and students who are identified by the city as “economically disadvantaged”¹ who are underperforming relative to their peers. We are already working on plans to increase these opportunities for our EL students by hiring additional EL teachers for this school year and realigning instructional and case management strategies built from prior successes, and we will continue to closely monitor academic progress, assessment data, and our strategic plans to identify critical interventions and support more broadly.

This group of students also had many other celebrations that we wanted to mention in this space! These data are from our seniors who graduated in 2024:

• 98% of students graduated on time; 
• 87% college acceptance rate; and
• Students earned $31M in scholarships!

DC CAPE

DC CAPE² shows us how students are performing on grade-level standards. DCI students continue to significantly outpace their charter school peers on this assessment. We are excited that some of our students are performing well, but we will continue to explore these data and other data sources through the lens of equity gaps. We want our instructional and social/emotional programming to support all learners in having academic success at DCI. 

2023-2024 DC CAPE Results 

(Grades 6-8)

• For the English Language Arts / Literacy (ELA) assessment, DCI outperformed the District’s charter sector in all grade levels.
• There was a significant improvement in EL performance on 3+ for ELA (19% gain) and Math (9% gain).
• 62.5% of 6th Grade students earned a 4+, and 82.5% earned a 3+ on the 6th Grade ELA assessment, which is the highest grade-wide performance in years.
• For the Math assessment, DCI outperformed the District’s charter sector in most grade levels. 
• We saw strong improvements in 7th grade, while we still have room to grow with 8th grade.
• For the first time, our 8th graders taking advanced Math courses took the more rigorous exam associated with that course instead of the 8th grade Math assessment from DC CAPE. We believe this is the best long-term approach to ensure that we are challenging our students, and it partially explains some of the drops in “% proficient” for our 8th grade results.
• Almost 50% of students earned a 4+ in 7th Grade Math (46.6%), the highest performance of any grade in Math in years. 

(Grades 9-10)

• For the ELA assessment, DCI saw significant improvements with our students in the EL and students with disabilities student groups.
• Last year was a transition year for DCI on the high school DC CAPE Math assessment. We shifted the CAPE assessments our students took to better align with our curriculum and set a more coherent sequence to align with our IB program. This transition also occurred because DC no longer offers an Integrated Mathematics assessment (which DCI students took prior to last year). More specifically, 9th graders in our IM1 course took the Geometry assessment instead of the Algebra 1 assessment. 
• Compared to 2022-2023, the percentages of students with disabilities earning a 4+ in math improved over 5%. 
• Math results, however, are lower than we projected in 9th and 10th grades, indicating a need for our school to bring more focus and support to our math instruction more broadly.

For more detail, here is a data presentation: 23-24 Assessments - Parent Facing

While we are excited that our students are performing well overall on DC CAPE, these data indicate meaningful opportunities for growth as we work to ensure all students are set up for success. Because of DC CAPE’s alignments with the Measures of Academic Progress (MAP) assessment our students take twice a year, we have opportunities to leverage our past performance to better understand the need for instructional changes to help improve our students’ learning. We also noticed that on the IB assessments, our student performance in math is lower than on humanities assessments, which indicates a trend of students not excelling on STEM-based assessments. We will continue to deepen engagement in classrooms and focus on stronger classroom instruction. We again see opportunities for growth for our students that are considered by the city to be “economically disadvantaged.” This group of students underperformed as relative to their peers and we plan to take a closer look at these data and our strategic plans for this group of students. 

Moving from Analysis to Action

Standardized assessment data, when used appropriately, can be incredibly helpful in holding us accountable to our mission to set our students up for long-term success beyond just middle and high school. Reflecting on the IB and DC CAPE data helps us hold to a standard of performance and helps us continue to improve our instructional practices. By identifying important trends in these data, we can better understand our current instructional approaches and make changes and improvements. We will continue to look at these data to make sure we are learning as much as possible from these results and work to improve the way we support our students. We believe this is the approach that enabled such impressive gains on our IB Assessments and will lead to future progress elsewhere.

While there is continued work to do, we are confident in our learning community, and we are very excited about our strong start to this school year. Some of our next steps based on these data are below and we will continue to iterate on our strategy.

• Building Math and Literacy interventions into the middle school schedule to support students in catching up to grade level standards. 
• Changing the way we work together to case manage students who are dually identified (receive both EL services and Special Education services).
• Creating schedules for our students with formal supports first, in order to ensure that they have everything that they need and serve as a balance of both academics and electives.
• Partnering with Empower K12 to enhance our data analysis and planning.
• Diving deeper into our math data from several assessment sources, including beginning of the year diagnostics, accompanied with classroom observations and increased development and support of our math teachers.
• Looking closer at the data for our “economically disadvantaged” students to determine root cause of performance and potential next steps for instructional strategy.

We look forward to our ongoing partnership with you and our joint commitment to teaching and learning. Our Principals will be sharing further communication around instructional progress throughout the school year.

Sincerely,

Michael Rosskamm

Executive Director

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¹ "Economically Disadvantaged" is defined as students who qualify for Temporary Assistance for Needy Families (TANF), receive benefits from the Supplemental Nutrition Assistance Program (SNAP), were identified as homeless during the academic year or are under the care of the Child and Family Services Agency (CFSA or “foster care”).

 ² Beginning last school year (2023-24), DC implemented a new name for its general statewide assessment system (previously PARCC), which includes assessments in English Language Arts / Literacy (ELA), Mathematics, and Science. The District of Columbia Comprehensive Assessments of Progress in Education (DC CAPE) includes the DC ELA assessment (DC ELA), the DC Math assessment (DC Math), and the DC Science assessment (DC Science). Together, these assessments create a comprehensive system that provides important information on students’ progress and proficiency relative to DC’s educational standards.

Querida Comunidad de DCI,

En DCI, nuestra misión es preparar a nuestros estudiantes para el éxito a largo plazo en nuestra sociedad global, más allá de la escuela intermedia y la escuela secundaria. Para lograr esto, constantemente buscamos y reflexionamos sobre los datos de los estudiantes que nos pueden dar información sobre lo que está funcionando bien en nuestro programa IB para Todos y lo que se puede mejorar. Los datos de evaluación, cuando se usan de manera adecuada, pueden ser extremadamente útiles para esta misión.

A continuación, compartimos nuestros resultados del Programa del Bachillerato Internacional (IB) del año escolar pasado y las celebraciones y oportunidades que se encuentran en estos datos. También incluimos los resultados del DC CAPE del año escolar pasado y las celebraciones y oportunidades que se encuentran en ellos. Gracias a todos nuestros estudiantes que tomaron las evaluaciones del IB y del DC CAPE este año pasado y a las familias por su apoyo y participación. Y, por supuesto, gracias a nuestro increíble personal por todo el trabajo en apoyar a nuestros estudiantes en su aprendizaje. Su esfuerzo colectivo en esos exámenes nos ayuda a determinar cómo seguir haciendo lo mejor para todos nuestros estudiantes.

IB 

En DCI, las evaluaciones del IB son algunas de las más importantes que toman nuestros estudiantes. Las evaluaciones del IB son evaluaciones "culminantes" que nos ayudan a pensar en la experiencia académica completa de nuestros estudiantes y lo que significa para ellos tener éxito. Los estudiantes con calificaciones de 'aprobado' en las evaluaciones del IB generalmente demuestran que están bien preparados para el trabajo académico a nivel universitario.

Resultados del IB 2023-2024 

• ¡Nuestra escuela vio un aumento de 24% en los estudiantes que recibieron el Diploma o Certificado Profesional (del 30% al 54%)! ¡Este es un crecimiento increíble y estamos muy emocionados por lo que esto significa en términos de preparar a estos estudiantes para el éxito después de DCI! 
• ¡Todos los estudiantes con un IEP que estaban registrados como candidatos del DP y tomaron las evaluaciones del IB se graduaron con un diploma del IB!
• Los estudiantes que recibieron "crédito universitario" – una calificación de 4 o 5 en las evaluaciones del IB – aumentaron del 63% al 68%. 
• El crédito universitario varía según la universidad, sin embargo, según una confluencia de datos, la mayoría de las escuelas buscan un 4 o más para cursos de nivel avanzado (HL) y un 5 o más para cursos de nivel estándar (SL), que es cómo calculamos este porcentaje. 
• Los estudiantes que presentaron al menos un examen aumentaron del 81% al 92% (y la mayoría de los estudiantes presentaron TODOS sus exámenes). DCI cubre el costo de todas las evaluaciones para nuestros estudiantes.

Nuestros resultados del IB también nos muestran dónde necesitamos enfocarnos como escuela para servir mejor a nuestros estudiantes, específicamente a nuestros estudiantes de EL y a los estudiantes identificados por la ciudad como "económicamente desfavorecidos" ³ que están rindiendo por debajo de sus compañeros. Ya estamos trabajando en planes para aumentar estas oportunidades para nuestros estudiantes de EL contratando maestros adicionales de EL para este año escolar y reajustando estrategias de instrucción y gestión de casos basadas en éxitos anteriores, y continuaremos monitoreando de cerca el progreso académico, los datos de evaluación y nuestros planes estratégicos para identificar intervenciones críticas y apoyar más ampliamente.

Este grupo de estudiantes también tuvo muchas otras celebraciones que queríamos mencionar aquí. Estos datos son de nuestros seniors que se graduaron en 2024:

• 98% de los estudiantes se graduaron a tiempo;
• 87% de tasa de aceptación en universidades; y 
• ¡Los estudiantes ganaron $31M en becas!

DC CAPE

DC CAPE⁴ nos muestra cómo están rindiendo los estudiantes en los estándares de su nivel. Los estudiantes de DCI siguen superando significativamente a sus compañeros de las escuelas charter en esta evaluación. Estamos emocionados de que algunos de nuestros estudiantes estén rindiendo bien, pero seguiremos explorando estos datos y otras fuentes de datos a través del prisma de las brechas de equidad. Queremos que nuestro programa de instrucción y social/emocional apoye a todos los estudiantes en tener éxito académico en DCI.

Resultados del DC CAPE 2023-2024

(Grados 6-8) 

• Para la evaluación de Artes del Lenguaje Inglés / Alfabetización (ELA), DCI superó al sector charter del Distrito en todos los niveles de grado. 
• Hubo una mejora significativa en el rendimiento de los EL en 3+ para ELA (ganancia del 19%) y Matemáticas (ganancia del 9%). 
• El 62.5% de los estudiantes de 6° grado obtuvieron un 4+ y el 82.5% obtuvieron un 3+ en la evaluación de ELA de 6° grado, que es el mejor desempeño en años. 
• Para la evaluación de Matemáticas, DCI superó al sector charter del Distrito en la mayoría de los niveles de grado. 
• Vimos fuertes mejoras en 7° grado, aunque todavía tenemos margen para crecer con 8° grado. 
• Por primera vez, nuestros estudiantes de 8° grado que tomaron cursos avanzados de Matemáticas hicieron el examen más riguroso asociado con ese curso en lugar de la evaluación de Matemáticas de 8° grado del DC CAPE. Creemos que esta es la mejor estrategia a largo plazo para asegurarnos de que estamos desafiando a nuestros estudiantes, y esto explica parcialmente algunas de las caídas en el “% competente” para nuestros resultados de 8° grado. 
• Casi el 50% de los estudiantes obtuvieron un 4+ en Matemáticas de 7° grado (46.6%), el mejor desempeño en Matemáticas de cualquier grado en años.

(Grados 9-10)

• Para la evaluación de ELA, DCI vio mejoras significativas con nuestros estudiantes en los grupos de EL y estudiantes con discapacidades. 
• El año pasado fue un año de transición para DCI en la evaluación de Matemáticas de DC CAPE en la escuela secundaria. Cambiamos las evaluaciones del CAPE que tomaron nuestros estudiantes para alinearlas mejor con el currículo y establecer una secuencia más coherente con nuestro programa del IB. Esta transición también ocurrió porque DC ya no ofrece una evaluación de Matemáticas Integradas (que los estudiantes de DCI tomaron antes del año pasado). Más específicamente, los estudiantes de 9° grado en nuestro curso IM1 tomaron la evaluación de Geometría en lugar de la evaluación de Álgebra 1. 
• Comparado con 2022-2023, los porcentajes de estudiantes con discapacidades que obtuvieron un 4+ en matemáticas mejoraron en más del 5%. 
• Los resultados de Matemáticas, sin embargo, son más bajos de lo que proyectamos en los grados 9 y 10, indicando la necesidad de que nuestra escuela ponga más enfoque y apoyo en nuestra instrucción de matemáticas en general.

Para más detalles, aquí está una presentación de datos: 23-24 Assessments - Parent Facing

Aunque estamos emocionados de que nuestros estudiantes estén rindiendo bien en general en el DC CAPE, estos datos indican oportunidades significativas de crecimiento a medida que trabajamos para asegurar que todos los estudiantes estén preparados para el éxito. Debido a las alineaciones del DC CAPE con la Evaluación de Progreso Académico (MAP) que nuestros estudiantes toman dos veces al año, tenemos oportunidades para aprovechar nuestro rendimiento pasado para comprender mejor la necesidad de cambios en la instrucción para ayudar a mejorar el aprendizaje de nuestros estudiantes. También notamos que en las evaluaciones del IB, el rendimiento de nuestros estudiantes en matemáticas es más bajo que en las evaluaciones de humanidades, lo que indica una tendencia de estudiantes que no sobresalen en evaluaciones basadas en STEM. Continuaremos profundizando en el compromiso en las aulas y enfocándonos en una instrucción en el aula más sólida. Nuevamente, vemos oportunidades de crecimiento para nuestros estudiantes que la ciudad considera “económicamente desfavorecidos.” Este grupo de estudiantes tuvo un rendimiento inferior en comparación con sus compañeros y planeamos analizar estos datos y nuestros planes estratégicos para este grupo de estudiantes.

Pasar del Análisis a la Acción

Los datos de evaluaciones estandarizadas, cuando se usan adecuadamente, pueden ser increíblemente útiles para mantenernos responsables de nuestra misión de preparar a nuestros estudiantes para el éxito a largo plazo más allá de la escuela intermedia y escuela secundaria. Reflexionar sobre los datos del IB y del DC CAPE nos ayuda a mantener un estándar de rendimiento y a seguir mejorando nuestras prácticas de instrucción. Al identificar tendencias importantes en estos datos, podemos comprender mejor nuestros enfoques actuales de instrucción y hacer cambios y mejoras. Continuaremos revisando estos datos para asegurarnos de aprender todo lo posible de estos resultados y trabajar para mejorar la manera en que apoyamos a nuestros estudiantes. Creemos que este es el enfoque que permitió logros tan impresionantes en nuestras Evaluaciones del IB y que llevará a futuros progresos en otras áreas.

Si bien queda trabajo por hacer, confiamos en nuestra comunidad de aprendizaje y estamos muy emocionados por nuestro sólido inicio de este año escolar. Algunos de nuestros próximos pasos basados en estos datos son los siguientes y continuaremos iterando en nuestra estrategia.

• Incorporar intervenciones de Matemáticas y Alfabetización en el horario de secundaria para apoyar a los estudiantes en alcanzar los estándares de nivel.
• Cambiar la forma en que trabajamos juntos para gestionar casos de estudiantes que están doblemente identificados (reciben tanto servicios de EL como servicios de Educación Especial).
• Crear horarios para nuestros estudiantes con apoyos formales primero, para asegurarnos de que tengan todo lo que necesitan y servir como un equilibrio entre académicos y electivos.
• Colaborar con Empower K12 para mejorar nuestro análisis de datos y planificación.
• Profundizar en nuestros datos de matemáticas de varias fuentes de evaluación, incluidas las pruebas de diagnóstico al inicio del año, acompañadas de observaciones en el aula y mayor desarrollo y apoyo para nuestros maestros de matemáticas.
• Examinar más de cerca los datos de nuestros estudiantes "económicamente desfavorecidos" para determinar la causa raíz del rendimiento y los posibles próximos pasos para la estrategia de instrucción.

Esperamos continuar nuestra asociación con ustedes y nuestro compromiso conjunto con la enseñanza y el aprendizaje. Nuestros Directores compartirán más comunicación sobre el progreso de la instrucción a lo largo del año escolar.

Atentamente, 

Michael Rosskamm 

Director Ejecutivo

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³ "Económicamente Desfavorecido" se define como aquellos estudiantes que califican para Asistencia Temporal para Familias Necesitadas (TANF), reciben beneficios del Programa de Asistencia Nutricional Suplementaria (SNAP), fueron identificados como personas sin hogar durante el año académico o están bajo el cuidado de la Agencia de Servicios para Niños y Familias (CFSA o "foster care").

⁴ Desde el año escolar pasado (2023-24), DC implementó un nuevo nombre para su sistema general de evaluaciones estatales (anteriormente PARCC), que incluye evaluaciones en Artes del Lenguaje Inglés / Alfabetización (ELA), Matemáticas y Ciencias. El Sistema Integral de Evaluaciones de Progreso en Educación de DC (DC CAPE) incluye la evaluación DC ELA (DC ELA), la evaluación DC Math (DC Math) y la evaluación DC Science (DC Science). Juntas, estas evaluaciones crean un sistema integral que proporciona información importante sobre el progreso y la competencia de los estudiantes en relación con los estándares educativos de DC.