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Como vocês avaliam as causas e consequências do cenário de aumento de violência extrema nas escolas e na sociedade brasileira nos tempos atuais?
André: Acredito que as causas são múltiplas e se relacionam entre si, mas nunca são capazes de explicar a totalidade do problema. De maneira ampla, essas violências têm relação com o contexto político, social e econômico dos últimos anos, com a forma como esse contexto afeta a nossa sociedade e, especialmente, a subjetividade dos nossos jovens, sobretudo dos meninos.
Devemos considerar, ainda, o efeito que as redes sociais têm na nossa interação social e na formação de grupos, especialmente pensando na busca por pertencimento por parte dos jovens. Formam-se, assim, bolhas e as chamadas câmaras de eco, em que idéias repercutem e se fortalecem sem contraposição. Além disso, temos que levar em conta o bullying, o cyberbullying, a exposição de crianças e adolescentes a conteúdos de violência extrema – que podem gerar uma dessensibilização à violência – e os efeitos de tudo isso na saúde mental dos jovens. Mas, novamente, nenhum desses fatores isolados responde completamente à questão sobre a origem e as causas da violência extrema.
Outra possível causa relacionada com o contexto social, é que muitos jovens podem se sentir desamparados com relação ao futuro. A ausência de um horizonte, de uma esperança na vida, somada a um pessimismo com as possibilidades que se apresentam. Diante da falta de opções, a violência pode parecer uma saída plausível, inclusive se essa violência terminar com a morte de seu autor. Penso que todos esses são fatores que devem ser levados em conta quando consideramos as causas desse tipo de violência.
Com relação às consequências, além do crescente número de vítimas e todas as vidas diretamente afetadas por esse tipo de ataque, há a repercussão social disso. A escola vai perdendo (ainda mais) a qualidade de espaço de convivência plural e se torna um ambiente de insegurança. Entendo que isso é bastante prejudicial para a socialização e o aprendizado. Também tenho a impressão que esses ataques violentos, que se dirigem aos corpos, à vida das pessoas que estão na escola, são uma derivação de outros ataques à educação, os ataques ideológicos. Temas como escola sem partido e ideologia de gênero comprovam que a escola vem sofrendo uma violência da extrema direita há tempos. Talvez os ataques de violência extrema sejam uma derivação disso. Nesse sentido, parece até uma espécie de projeto para desestabilizar de vez a educação do país. Diante dessa desestabilização, qual é a resposta fácil? Militarizar, envolver a polícia, criar medidas de segurança. Todas propostas que podem tornar a comunidade escolar refém de uma ideologia pouco afeita aos direitos humanos.
Levando em consideração esse contexto, poderia compartilhar conosco sobre o trabalho da Instituição Aurora e quais são os principais objetivos que o projeto “(Re)conectar: aproximando pessoas para superar violências” pretende alcançar e quais suas características?
Michele: Como fundadora do Instituto Aurora, tenho bastante orgulho de contar a nossa história, principalmente, porque lembro que nascemos em 2018, um período de instabilidade em nossa democracia e contra os direitos humanos. Ao final daquele ano, Jair Bolsonaro se elegeria e teríamos 4 anos de muitos retrocessos para os direitos das pessoas e do meio ambiente. Teríamos muitos ataques contra a vida, as vidas! A pandemia de covid-19, que se instalou por cerca de dois anos no país, foi o pano de fundo de vários projetos que decidimos iniciar. Esse contexto nos formou e nos levou a projetos como o Panorama da Educação em Direitos Humanos, em que monitoramos a política pública de EDH, muito motivadas pela necessidade de termos registros da memória dessa política, em um tempo em que o que se instalava no país era o apagamento; ou o projeto Meu, seu, nosso voto, sobre diálogos acerca da importância do voto responsável (inclusive, recentemente premiado no Fórum Mundial para Democracia pela nossa escolha de metodologia de diálogo em um tempo em que polarização nos impede de conversas). Desde o princípio, somos uma organização da sociedade civil que defende e promove a educação em direitos humanos no país. Sempre tivemos também um compromisso com a pluralidade de vozes, seja no nosso jeito de educar em direitos humanos, escolhendo referências que pensam a EDH e os direitos humanos pela perspectiva do Sul Global, da América Latina, do Brasil; mas também chamando para perto pessoas diversas em raça, orientação sexual, condição física entre outras marcações identitárias. Somos um grupo majoritariamente de mulheres feministas. Os homens que se somam ao nosso grupo são aliados. Isso, inegavelmente, orienta nosso trabalho.
O projeto (Re)conectar vem com essa bagagem. Ao percebermos um cenário em que jovens estão passando por processos de radicalização ao extremismo violento, por meio de ideologias vinculadas ao neonazismo, ao masculinismo e ao ultraconservadorismo, isso nos preocupa. Criamos o (Re)conectar almejando superar a situação de violência contra escolas, por meio da educação em direitos humanos e por caminhos não militarizados. Assim, temos como objetivo no projeto amparar a comunidade escolar para entender o que é a violência contra escolas, quais suas raízes e quais saídas possíveis temos – olhando para nossas normativas da educação e também para exemplos fora do país. Entendemos que a comunidade escolar precisa saber com o que está lidando para, então, agir estrategicamente. Por exemplo, é importante que a violência extrema não seja tratada como bullying, pois, no caso da primeira, o componente ideológico se faz presente de modo que costuma ser estruturante para o ato violento. Além disso, diferente do bullying, pode não ocorrer repetidas vezes, então, como perceber que algo não vai bem? Como entender os sinais de uma possível radicalização ou dessensibilização?
Assim, dedicamos nossos esforços ao longo dos anos de 2023 e 2024 para criar e disseminar materiais didáticos que contribuem para esse entendimento inicial por parte da comunidade escolar. Publicamos o Glossário educativo para a identificação e prevenção de discursos de ódio e extremismos na escola, em parceria com a Universidade da Integração Latinoamericana (Unila) e o Grupo de Pesquisa De Mãos Dadas por Amplos Caminhos.
Junto a esse material, elaboramos um guia para rodas de conversa a partir dos termos do Glossário. Criamos também um e-book de artigos sobre o tema, Violência Contra Escolas No Brasil: perspectivas sobre o extremismo entre jovens e estratégias de prevenção, em parceria com diversas OSCs, inclusive o Instituto Auschwitz, juntamente com o Portal LatinoAmérica 21 – responsável por disseminar e ampliar o alcance desses artigos. Ambos materiais são sobre os temas de discursos de ódio, extremismos violentos, violência extrema nas e contra escolas.
A fase em que nos encontramos agora é de realização de parcerias para a promoção de formação da comunidade escolar, especialmente professores, no tema, a partir dos materiais produzidos.
Quais os principais desafios e lições aprendidas do projeto “(Re)conectar” e como ele pode apoiar o trabalho dos/as professores/as criando ambientes mais respeitosos e inclusivos?
André: Pode parecer óbvio, mas o (Re)conectar reforçou para nós a importância de dialogar e, sobretudo, ouvir a comunidade escolar. Isso é essencial, porque esse tipo violência extrema é muito eficiente na criação e disseminação do medo. Como exemplo, podemos lembrar que o mês de abril está bastante associado aos ataques às instituições de ensino e, em 2023, nesse mês, houveram inúmeros relatos de pais com medo de deixar seus filhos irem à escola. Se o medo se instala no ambiente escolar, é preciso dialogar para que se possa elaborar esse sentimento. Criar espaços de escuta e troca para que os profissionais da educação possam pensar juntos é importante, ainda que, por vezes, esse diálogo seja difícil.
Em algumas oportunidades, fizemos um trabalho de pedir para os educadores descreverem os sentimentos mais presentes neles diante do tema violência extrema contra escolas e as palavras mais presentes foram justamente medo, angústia, tristeza. Acredito que qualquer atividade voltada para a prevenção desse tipo de violência, terá que levar em conta esse cenário, porque, diante dele, torna-se mais complicado mostrar aos educadores que soluções imediatas e focadas exclusivamente na segurança pública não dão conta da totalidade do problema. Inclusive, existem dados que apontam para a ineficácia de algumas propostas, como a presença de seguranças armados nas escolas. Com o medo presente, fica mais difícil aceitar que o trabalho pedagógico, a gestão democrática e ampliação das ações de convivência escolar são as melhores apostas para a prevenção da violência. Até porque isso já é muito debatido, mas difícil de realizar. Acho que também existe uma dificuldade ou resistência para entender e aceitar que as evidências vão na direção oposta do que gostaríamos. Não existem soluções fáceis.
Nós defendemos que a formação para compreender o problema e, aí então, desenvolver autonomia para criar formas de prevenção próprias, é a chave. Mas isso deveria ser feito de forma articulada com as secretarias de educação, com os governos, com todo o apoio institucional. Iniciativas pontuais são importantes, mas deve haver mais que isso.
Mas se tem uma lição bem pontual que o (Re)conectar nos ensinou – e que pode auxiliar de forma bem prática o trabalho de professoras e professores em sala de aula – é sobre como sensibilizar os estudantes, sobre quais metodologias são interessantes nesse processo. Nós defendemos muito que a arte é uma maneira de promover conexões e vivências e essas vivências são instrumentos poderosos para ampliar a visão das pessoas e produzir conexão, empatia e solidariedade. Recentemente, formamos estudantes de pedagogia que promoveram atividades de prevenção à violência extrema com turmas do ensino fundamental I. Todos os grupos propuseram atividades artísticas para falar sobre racismo, preconceitos, convivência, bullying etc, e os resultados foram muito positivos. Então, essa é uma recomendação que gostaríamos de fazer: enfrentar as causas da violência, por meio da arte, pode ser um excelente caminho para a prevenção.
Pensando na experiência do (Re)conectar, que recomendações você faria para entidades do terceiro setor e governo que estão atuando com essa temática educacional? Existe uma relevância particular desse trabalho nos ambientes virtuais?
André: Voltando um pouco ao contexto desse problema, como os ataques às escolas no Brasil foram cometidos majoritariamente por adolescentes, acho que isso nos indica que nossa sociedade e nosso governo têm que olhar com atenção para a experiência de ser adolescente no nosso tempo. A adolescência é uma fase do desenvolvimento com características bem próprias, dentre as quais a busca por uma identidade e por grupos que fortaleçam e reconheçam essa identidade. Somado ao contexto de exposição à internet e às muitas possibilidades – nem sempre positivas – do mundo virtual, isso contribui para os fenômenos dos discursos de ódio no ambiente online, como o racismo e a misoginia, que, por vezes, são fomentadas por um grupo – e essa violência é o que os une – contra outro grupo. É uma típica lógica de ‘nós’ contra ‘eles’.
Penso também que é importante pensarmos sobre a prevenção da violência a partir de estratégias de pertencimento. Esse desejo ou necessidade de pertencer, que, muitas vezes, não se satisfaz nos primeiros círculos de convivência – como família, escola, comunidade de fé –, pode se satisfazer nos grupos de Discord, Telegram, Twitter/X, chats de jogos online, com conteúdos que dessensibilizam os jovens. O distanciamento gerado pelo virtual, associado às dinâmicas desses grupos, também pode propiciar interações violentas.
Michele: Tendo em vista esse cenário, é primordial falarmos sobre a regulação da internet. Entre 2021 e 2022, houve um aumento de 251% nos casos reportados de misoginia e opressão contra mulheres no meio cibernético, segundo dados registrados pela organização SaferNet. Isso deve nos levar a uma pergunta: que tipo de conteúdo vem sendo disseminado na internet? E nos fazer lembrar que o mundo online e offline o tempo todo se mesclam, um interferindo no outro e se retroalimentando.
Isso também me leva a pensar que é importante que a gente crie e sustente espaços na educação formal e não-formal para falar sobre masculinidades, sobre formas de meninos e homens existirem no mundo que não estejam embasadas na violência. Os relatórios produzidos sobre o tema da violência extrema contra escolas apontam a cooptação de meninos e jovens por grupos misóginos e masculinistas, por exemplo, como um fator relevante.
Para fechar, considero que seja muito importante que as organizações do terceiro setor se mantenham com uma postura questionadora e de mobilização social diante de tramitações de projetos de leis que envolvem temas correlatos com a temática da violência extrema contra escolas – como os temas mencionados aqui –, nos âmbitos municipais, estaduais e federal. A disputa ideológica envolvendo a educação é grande e precisamos permanecer atentas e atentos, evitando o avanço de ideais antidemocráticos e contrários aos direitos humanos.
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