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Más recursos y capacitación para maestros, administradores escolares, familias y comunidades se encuentran en nuestro sitio web "El Aprendizaje Continúa" (Learning Goes On). Consulte la versión en inglés de esta edición.

Los Centros para el Control de Enfermedades (CDC) emitieron hoy nuevas pautas sobre cómo las escuelas deben operar de manera segura durante la pandemia, teniendo cuidado de tener en cuenta que no están obligando a que las escuelas vuelvan a abrir. La “estrategia operativa” publicada hoy incluye recomendaciones para determinar las opciones de aprendizaje más seguras para las escuelas (completamente en persona, híbridas, completamente virtuales) basadas en una escala de cuatro niveles que considera las tasas de transmisión de enfermedades en la comunidad.

Además, los CDC recomiendan que las escuelas adopten cinco estrategias de "mitigación en capas" con prácticas basadas en la investigación que, en combinación, deberían ayudar a garantizar la seguridad de los estudiantes y el personal en las escuelas:

Uso universal y correcto de máscaras, que debería ser obligatorio para todos los estudiantes y el personal;

Distancia física de al menos seis pies, con clases reducidas a grupos más pequeños de estudiantes, para asegurar la separación;

Lavado de manos y otros procedimientos de prevención de infecciones respiratorias;

Limpiar con frecuencia y a profundidad las instalaciones escolares y garantizar sistemas de ventilación eficaces; y

Protocolos de rastreo de contactos que permiten respuestas rápidas a los brotes de COVID-19.

Finalmente, el CDC alentó a los estados y las escuelas a dar prioridad a los maestros y otro personal escolar para las vacunas (aunque el CDC sostiene que no todos los maestros deben vacunarse para que las escuelas vuelvan a abrir de manera segura). Además, las escuelas deberían facilitar las pruebas y asegurarse de que los planes de reapertura tengan en cuenta el impacto desproporcionado de la pandemia en las comunidades de color. Las estrategias de los CDC se complementarán con un informe científico de los CDC y un manual de varios volúmenes con recomendaciones de seguridad y reapertura de escuelas emitidas por el Departamento de Educación de Estados Unidos.

El comisionado de Educación de Texas, Morath, habló con el Texas Tribune sobre el estado de la educación durante la pandemia. Señaló que si bien la evaluación estatal, STAAR, se llevaría a cabo en persona para recopilar datos sobre el aprendizaje de los estudiantes, no se ofrecería una opción virtual y no se exigiría a las familias que trajeran a sus hijos a las escuelas para los exámenes.

También compartió sus pensamientos sobre las mejores formas de abordar las desigualdades educativas para los estudiantes de color, inlcuyendo: "aumentar el rigor del contenido que los estudiantes aprenden, apoyar el crecimiento profesional de los maestros y aumentar la duración del año escolar". No respondió si se recortarían los fondos escolares debido a las caídas en la asistencia estudiantil relacionadas con el COVID-19, una preocupación compartida por muchos distritos escolares y defensores.

Consulte las Recomendaciones de IDRA para la Sesión Legislativa nº 87, incluidas las recomendaciones para extender las disposiciones de exención de responsabilidad y proteger los fondos para las escuelas públicas.

En el curso de IDRA en Texas A&M University-Commerce, preguntamos a un grupo de educadores actuales y anteriores qué harían si tuvieran poder sobre el presupuesto del estado y pudieran dirigir fondos para lograr el mayor impacto en nuestro sistema educativo.

A continuación se muestra lo que dijeron y una forma de compartir sus ideas.

“Oh, qué bonito sería esto: financiación ilimitada. ¿El poder de aprobar cualquier presupuesto? Vaya ... Yo financiaría la formación. Este es un enfoque de entrenamiento integral. Sí, capacitación en tecnología que tanto necesitábamos cuando las escuelas se conectaron, pero también capacitación para recursos profesionales y de educación adicional junto con el salario para poder financiar más consejeros ".

“Los maestros necesitan recursos en sus aulas para tener éxito. Muchos maestros no tienen los recursos adecuados para enseñar de la manera que necesitan… Muchos maestros y estudiantes que sí tienen tecnología no tienen la capacitación adecuada necesaria para usar la tecnología de la manera más efectiva. Ofrecer capacitación para maestros y estudiantes podría beneficiar a todos en la comunidad escolar ”.

“Las oportunidades de participación de la familia y la comunidad son una excelente manera de construir la asociación entre el distrito escolar y, a su vez, la comunidad puede ayudar al éxito de la comunidad escolar en general. Al proporcionar recursos y capacitación para las familias, el distrito escolar estaría ganando el apoyo y la confianza de esas familias dentro de la comunidad ".

“Más fondos para la salud mental, incluido el SEL [aprendizaje socioemocional]. Los niños y los adultos deben expresar sus preocupaciones ".

“Aumentaría los salarios en todos los ámbitos de la industria de la educación. Esta industria debe ser competitiva como una industria necesaria y de alta prioridad para atraer y retener miembros valiosos. Sería genial si esta industria pudiera ser una hacia la que la gente se mueva debido a la buena paga ".

“Los estudiantes, maestros y personal de todo el estado deben recibir y / o tener acceso a las tecnologías actuales para ayudarlos a completar los requisitos de su trabajo. Esto podría funcionar incluso mejor si las personas pudieran recibir un fondo o una asignación para gastar este dinero en sus necesidades tecnológicas específicas. Por ejemplo, los maestros deben recibir cada año una asignación de un mínimo de $ 1,000 para gastar en sus necesidades de tecnología para el año escolar. Estos fondos ayudarían a aumentar el potencial para una mayor participación y nuevas técnicas de instrucción donde los estudiantes se beneficiarían enormemente. Este tendría que ser un fondo recurrente para mantenerse al día con los cambios en los avances en las tecnologías ".

“Gastaría una cantidad significativa de fondos para la infraestructura general para campus e instalaciones nuevos o renovados en todo el estado. Los campus no pueden mantenerse al día con los avances en tecnología y otros recursos que están disponibles actualmente, y el sistema necesita reparaciones costosas solo para mantener los edificios abiertos. Las opciones de financiamiento dirigidas específicamente a la infraestructura de los distritos podrían ayudar a acelerar este proceso y aliviar la carga de las comunidades locales ”.

“La falta de conectividad de banda ancha ha ampliado la brecha de equidad en todo el estado. Capacitar a los maestros para que utilicen la tecnología de manera adecuada apoyará a los maestros y los estudiantes se beneficiarán de una experiencia instructiva más enriquecida. Trabajar en un ambiente seguro y saludable ayuda a enfocarse en una instrucción de calidad y unir el apoyo socioemocional que todos los estudiantes anhelan: la interacción de persona a persona ”.

“Ya es hora de ser creativos cuando se trata de fomentar la participación activa de la familia, especialmente en las comunidades más afectadas. Invertir en las escuelas va más allá de actualizar la infraestructura y los recursos y pasa al ámbito de la divulgación. ¿Sería más fácil involucrar a los padres en los edificios, en las aulas si las escuelas tuvieran instalaciones de lavandería de uso comunitario? ¿O una guardería? ¿O desayuno familiar gratis? ¿Qué pasaría si las escuelas también invirtieran en los padres y pudieran ofrecer una variedad de clases nocturnas útiles y divertidas relacionadas con el GED o la instrucción del idioma inglés o clases de cocina o lecciones de guitarra? ¿Qué pasaría si las escuelas también organizaran varios eventos culturales y celebraciones comunitarias bien financiados y anunciados intencionalmente? "

“En un mundo que requiere educación impulsada digitalmente, nuestro sistema educativo está detrás de la bola ocho cuando se trata de tecnología. La división entre "los que tienen" y "los que no tienen" es espantosa. Pero aún más espantoso es el hecho de que la tecnología en manos de los "ricos" está desactualizada y, en la mayoría de los casos, anticuada. Por lo tanto, el punto de referencia que estamos usando para el mejor de los casos de salvar la brecha digital es insatisfactorio en el mejor de los casos. La tecnología educativa necesita una revisión en todo el estado, en todas las escuelas, en todos los niveles ".

“Es hora de que las escuelas cuenten con personal de formas que tengan sentido. Los estudiantes merecen comentarios oportunos y reflexivos junto con una verdadera instrucción basada en datos con oportunidades personalizadas de reeducación y enriquecimiento. Al mismo tiempo, los maestros merecen tener una vida plena fuera de la escuela. El financiamiento podría reducir significativamente la cantidad de casos de maestros y personal de salud mental para garantizar que los estudiantes obtengan lo que necesitan mientras los adultos que los apoyan no luchan por sentirse abrumados hasta el punto de ser inadecuados ".

“Mi primera prioridad será establecer un plan integral para apoyar los esfuerzos de la escuela para establecer y proporcionar un ambiente de aprendizaje seguro y propicio para todos nuestros estudiantes. Esto significa equipo [de protección personal] (PPE), pruebas, rastreo de contactos y vacunación. Si los estudiantes no están seguros, es más difícil que aprendan. Los niños cuyo aprendizaje se ha visto interrumpido en áreas especialmente afectadas por la pandemia, como Laredo, Texas o Los Ángeles, están preparados para observar pérdidas de aprendizaje significativas. Por lo tanto, controlar la pandemia debería ser una de las principales prioridades ".

En el curso de IDRA a través de Texas A&M University-Commerce, estamos apoyando el desarrollo de defensores de académicos / educadores que puedan comprender e influir en la formulación de políticas estatales. Estos estudiantes nos están ayudando a examinar y refinar nuestras propias posiciones políticas y cómo afectan a las escuelas.

Síganos en Twitter, @IDRAedu, y siga a los becarios de políticas educativas de IDRA, @IDRAeduFellows.

Si desea participar más en el trabajo de defensa de la educación que IDRA está haciendo con los estudiantes, las familias, los maestros y otras personas con experiencia, únase a la Red de Defensa de la Educación de Texas CAFE (consulte los detalles a continuación).

Es seguro decir que ningún director de escuela esperaba que su trabajo fuera fácil. Pero la escolarización durante una pandemia puede hacer que hasta el director con más experiencia se sienta como un principiante.

Antes de COVID-19, IDRA dirigió la capacitación de liderazgo en varias escuelas con un enfoque en equipar a los directores para que sean líderes visionarios, defensores de los estudiantes, líderes de instrucción, colaboradores e innovadores que asumen riesgos para mejorar el rendimiento de los estudiantes. Aunque la pandemia trajo consigo desafíos extraordinarios, estas habilidades de liderazgo proporcionan la base para un liderazgo principal eficaz en un momento tan caótico.

Este año, los directores de todo el país se esforzaron por demostrar la calma en medio de una tormenta. Los administradores escolares deben fomentar diligentemente la esperanza y el ánimo entre su personal. Esto significa crear un espacio de nuevas formas para comunicarse con el profesorado, el personal y los miembros de la comunidad y escuchar sus perspectivas mientras honra sus contribuciones.

Generar confianza se ha convertido en una prioridad a medida que la información errónea se difunde y la información correcta cambia no solo con respecto al virus y las precauciones de salud, sino también a las políticas estatales y locales que afectan las operaciones escolares.

Los líderes escolares, por supuesto, deben mantenerse al día con las condiciones de salud pública y las respuestas locales. Los maestros y el personal ven a sus líderes como modelos de conductas saludables y mitigación de enfermedades.

Los líderes efectivos toman medidas para eliminar deberes irrelevantes y aligerar la carga de tareas para dejar espacio para nuevas responsabilidades y entornos laborales que enfrentan

los maestros. Esto incluye proporcionar plazos flexibles para priorizar las tareas más importantes.

Un desafío particularmente grande con el que muchas personas que trabajan de forma remota continúan luchando es la sensación de estar constantemente en el reloj. Por el bien de su personal y el impacto a largo plazo, los líderes deben definir límites realistas y adherirse a ellos.

Es importante que los líderes estén atentos y conozcan las necesidades de las personas con las que trabajan. La empatía y la autenticidad son competencias que los líderes demuestran y modelan para influir y ayudar a otros a liderar. Construir relaciones significativas, brindar apoyo emocional y ofrecer un espacio para brindar consuelo cuando están angustiados muestra que los líderes están dispuestos a hablar sobre sus preocupaciones. Es fundamental liderar con empatía, luchar por la flexibilidad y modelar comportamientos que prioricen la salud y el bienestar de las personas con las que trabajamos y servimos.

Muchos de los métodos que los maestros usaron en el pasado para apoyar a los estudiantes no son posibles ahora. Necesitan sistemas modificados para ayudarlos a involucrar a los estudiantes, promover la asistencia y promover el aprendizaje. Los líderes pueden proporcionar entrenamiento y tutoría para promover el crecimiento profesional para adaptarse a este nuevo entorno y prepararse para el próximo año escolar.

Los líderes eficaces crean formas significativas de conectarse con las familias para explicar las medidas de seguridad y las expectativas académicas y para asegurarles a las familias que las estructuras de la escuela están en su lugar. Es fundamental que los líderes escuchen las ideas, las preocupaciones y la asociación de la familia para el progreso de los estudiantes.

Los estudiantes deben tener acceso a un plan de estudios riguroso y lecciones que los preparen para la universidad. Esto no ha cambiado durante COVID-19. La evaluación y el seguimiento deben ser continuos para determinar el dominio. Con apoyo genuino, los estudiantes dominarán los conceptos académicos, las altas expectativas y los objetivos de cada área de contenido.

En educación, el director es solo superado por el maestro como el individuo que más impacta en el éxito del estudiante. Con las habilidades y estrategias enumeradas anteriormente, los directores pueden fortalecer la resiliencia de los maestros y el personal y promover los resultados académicos de los estudiantes, incluso durante una pandemia.

Los líderes educativos están haciendo malabarismos con muchas prioridades con los desafíos extraordinarios que COVID-19 trajo para los directores y todos los administradores del campus. Este seminario web explorará las lecciones aprendidas durante la pandemia sobre cómo proporcionar un liderazgo reflexivo y eficaz.

Los directores, el Dr. Timothy Vaughn de Edgewood ISD y Rawan Hammoudeh de San Antonio ISD se unirán a la Dra. Nilka Avilés de IDRA para discutir las competencias que han utilizado para encontrar soluciones a los desafíos y preocupaciones durante esta pandemia.

La participación de los estudiantes en persona con los maestros es ideal para escuchar, hablar y otras interacciones sociales que son partes críticas del desarrollo del lenguaje. Pero las plataformas virtuales y la participación limitada en persona causada por las precauciones de COVID-19 dificultan dicha participación.

Nuestro último seminario web presenta a una educadora fenomenal de Texas, Grace Delgado, directora ejecutiva de servicios multilingües para Aldine ISD, para revisar la programación y las consideraciones de instrucción para la educación bilingüe y atender a los estudiantes bilingües emergentes, así como las aplicaciones relevantes para el aprendizaje virtual y remoto.

Este seminario web es parte de la serie de seminarios web gratuitos de IDRA EAC-South sobre prácticas equitativas para el aprendizaje en línea.

Con Amazon Smile, puede comprar mientras recauda dinero para una causa que le interesa! Visite smile.amazon.com y seleccione IDRA como su organización benéfica. ¡Gracias por ayudar a IDRA a apoyar a los maestros y las familias para garantizar que el aprendizaje continúe durante la pandemia de COVID-19 y más allá!

El liderazgo familiar de IDRA en el proceso educativo, Education CAFE™ (CAFÉ de educación), apoya a los padres y cuidadores para comprender e influir en las políticas y prácticas de las escuelas públicas. Este enero, las familias de Texas tendrán varias oportunidades para informar a los legisladores y a su respectivo personal sobre sus prioridades, necesidades y esperanzas para la educación de sus hijos, desde el nacimiento hasta la graduación universitaria.

Debido a COVID-19, probablemente habrá un cambio drástico en la forma en que el público en general podrá interactuar con los legisladores durante la sesión legislativa de Texas. Ahora más que nunca, los formuladores de políticas necesitan escuchar a las mismas personas a las que afectarán sus decisiones. IDRA está lanzando una red de defensa de la familia y la comunidad que se enfoca en temas de educación en la sesión legislativa de Texas. Invitamos a las familias y defensores de la comunidad a unirse.

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