SFPS is using professional learning communities (PLCs) to build a shared understanding of instruction and achieve better learning results in the district and each school. Though SFPS has long used PLCs to effect change, this is the first year that school-site teacher PLCs are meeting weekly for collaboration and to enhance teaching practices. In addition, district wide virtual PLCs are being held, with teachers in secondary schools meeting virtually each week and middle and elementary teachers meeting monthly.

"We've instituted early release days for all schools this year so that teachers can collaborate and plan during weekly PLCs. During this time, they deeply explore learning standards regarding what students must know and be able to do," said SFPS Superintendent Hilario "Larry" Chavez. "The district wide virtual PLCs bring it all together, allowing us to go beyond the school site discussions and address learning by school level or content area," he said. 

Topics in the virtual PLCs have included utilizing a four-point scale assessment for standards-based learning, unpacking or making sense of the standards, writing proficiency scales to measure student understanding, defining learning targets to make the standards actionable and establishing success criteria whereby students demonstrate what they've learned by what they say, do, make or write.  

"The three big ideas of professional learning communities are a focus on learning, a collaborative culture and a focus on results," said Deputy Superintendent Vanessa Romero.

In addition to the teacher PLCs, five PLC networks for principals, each consisting of five to seven principals, meet monthly at school sites to review standards-based learning, which is being fully implemented in 13 schools with more coming on board next year, and other areas of focus. 

"Principal PLC networks are opportunities for principals to collaborate, celebrate and share best practices to improve teaching and learning. Through the networks, principals can better identify what high-quality instruction looks like," said Deputy Superintendent Romero.

At each PLC network, principals conduct classroom visits with teachers, focusing on instructional improvement in an area that the hosting principal wants their colleagues to see.  Time is included for them to dialogue and share new ideas.

"This is anything but simple, involving considerations around equity and best practices," said Superintendent Chavez. "Ultimately, with each PLC, we move closer to transforming instruction across the district," he said.

Las comunidades de aprendizaje profesional de SFPS mejoran las prácticas de enseñanza en todo el distrito

SFPS está utilizando comunidades de aprendizaje profesional (PLC) para desarrollar una comprensión compartida de la instrucción y lograr mejores resultados de aprendizaje en el distrito y en cada escuela. Aunque SFPS ha utilizado PLC durante            Vanessa Romero

mucho tiempo para efectuar cambios, este es el primer año que los PLC de maestros de las escuelas se reúnen semanalmente para colaborar y mejorar las prácticas de enseñanza. Además, se están llevando a cabo PLC virtuales en todo el distrito, con maestros de escuelas secundarias que se reúnen virtualmente cada semana y maestros de escuelas intermedias y primarias que se reúnen mensualmente. 

"Hemos instituido días de salida temprano para todas las escuelas este año para que los maestros puedan colaborar y planificar durante las PLC semanales. Durante este tiempo, exploran profundamente los estándares de aprendizaje con respecto a lo que los estudiantes deben saber y poder hacer", dijo el superintendente de SFPS, Hilario. Larry" Chávez. "Los PLC virtuales de todo el distrito lo reúnen todo, permitiéndonos ir más allá de las discusiones escolares y abordar el aprendizaje por nivel escolar o área de contenido", dijo.

Los temas en los PLC virtuales han incluido el uso de una evaluación de escala de cuatro puntos para el aprendizaje basado en estándares, desempaquetar o dar sentido a los estándares, escribir escalas de competencia para medir la comprensión de los estudiantes, definir objetivos de aprendizaje para hacer que los estándares sean procesables y establecer criterios de éxito mediante los cuales los estudiantes demostrar lo que han aprendido por lo que dicen, hacen, hacen o escriben.

"Las tres grandes ideas de las comunidades de aprendizaje profesional son un enfoque en el aprendizaje, una cultura colaborativa y un enfoque en los resultados", dijo la superintendente adjunta Vanessa Romero.

Además de los PLC de maestros, cinco redes de PLC para directores, cada una compuesta por cinco a siete directores, se reúnen mensualmente en las escuelas para revisar el aprendizaje basado en estándares, que se está implementando por completo en 13 escuelas y se incorporarán más el próximo año, y otras áreas de enfoque.

"Las redes de PLC principales son oportunidades para que los directores colaboren, celebren y compartan las mejores prácticas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. A través de las redes, los directores pueden identificar mejor cómo es la instrucción de alta calidad", dijo el superintendente adjunto Romero.

En cada red de PLC, los directores realizan visitas a las aulas con los maestros, enfocándose en la mejora de la instrucción en un área que el director anfitrión quiere que vean sus colegas. Se incluye tiempo para que dialogen y compartan nuevas ideas.

"Esto es cualquier cosa menos simple, ya que involucra consideraciones sobre la equidad y las mejores prácticas", dijo el superintendente Chávez. "En última instancia, con cada PLC, nos acercamos más a la transformación de la instrucción en todo el distrito", dijo.    

As part of SFPS' commitment to improved student health and safety, the district has expanded its restorative justice program to middle schools. Since 2021-22, the expansion has been funded by the federal Elementary and Secondary School Emergency Relief Fund (ESSER).

This year, SFPS' Office of Student Wellness welcomed Mariah Romero as the new middle school restorative justice coordinator.

"Restorative justice in middle school is important because it helps students work through their feelings and conflict with others. It not only provides a safe space for students, it shows them that there will always be someone in their school environment who supports and cares for them. With all the emotions that middle schoolers deal with, restorative justice aims to empower and guide them towards a healthy way to deal with those emotions. It gives students a platform to use their voice and feel like what they say matters and is being heard," Romero said.

The Office of Student Wellness presented to the SFPS Board of Education on restorative justice last year, noting that the program is growing due to a large need.

Last year, SFPS' secondary restorative justice program served 575 students, not including those who self-referred, and the elementary program served whole classrooms representing 1,348 students. In addition, 347 elementary teachers and more than 300 secondary teachers were trained. 

"Restorative justice asks were you at your best, who has been hurt/affected, what are their needs and who is 

obligated to meet these needs. This contrasts with a traditional approach, which asks what did you do, what 

rule was broken, who did it and how should we punish them," said Mary Louise Romero-Betancourt, SFPS secondary restorative justice coordinator, who works with the high schools.

A descriptor for SFPS' restorative justice video, above, states that restorative justice is a strength-based approach for responding to peer conflict and wrongdoing, emphasizing who is affected and how we recognize “what got in the way of us being at our best." Conversations occur without blame or shame. Restorative justice empowers students to be vulnerable, accountable and find the best version of themselves through accepting responsibility, making things right and forgiveness.

Andrea Romero, elementary restorative justice coordinator, said most of her referrals are whole-class referrals. "We create a safe place for students to recognize their gifts, which we focus on, while creating a sense of belonging. We leave each class with a talking piece to sustain the work."

Restorative justice starts when participating students co-create shared guidelines for a talking circle where all have a sense of ownership. As the circle starts, students use mindfulness to focus on the present, then check-in with each person in the circle.  The circle may discuss what happened, its impact, making things right and a plan for repairing relationships. School counselors support restorative justice programs through modeling and ensuring that adults in school buildings are aligned with restorative justice principles.

"Students who have experienced a restorative justice opportunity now invite their friends. They have

worked on themselves and are creating a toolkit with skills to use for a lifetime.  Our goal is to help someone or a group of people so they leave better than they were when they walked in," Romero-Betancourt said.

Restorative justice in SFPS dates to 2007 when it was included in the district's code of conduct and funding for restorative justice was appropriated by the legislature.

El programa de justicia restaurativa de SFPS empodera estudiantes 

a encontrar la mejor versión de sí mismos

                                                                                                                                Mary Louise Romero-Betancourt heads to SFHS 

Como parte del compromiso de SFPS para mejorar la                   Mary Louise Romero-Betancourt se dirige a SFHS

salud y la seguridad de los estudiantes, el distrito ha ampliado su programa de justicia restaurativa a las escuelas  intermedias. Desde 2021-22, la expansión ha sido financiada por el Fondo federal de ayuda de emergencia para escuelas primarias y secundarias (ESSER).

Como parte del compromiso de SFPS para mejorar la salud y la seguridad de los estudiantes, el distrito ha ampliado su programa de justicia restaurativa a las escuelas intermedias. Desde 2021-22, la expansión ha sido financiada por el Fondo federal de ayuda de emergencia para escuelas primarias y secundarias (ESSER).

Este año, la Oficina de Bienestar Estudiantil de SFPS le dio la bienvenida a Mariah Romero como la nueva coordinadora de justicia restaurativa de la escuela intermedia.

"La justicia restaurativa en la escuela intermedia es importante porque ayuda a los estudiantes a superar sus sentimientos y conflictos con los demás. No solo brinda un espacio seguro para los estudiantes, sino que les muestra que siempre habrá alguien en su entorno escolar que los apoye y los cuide. Con todas las emociones que enfrentan los estudiantes de secundaria, la justicia restaurativa tiene como objetivo empoderarlos y guiarlos hacia una forma saludable de lidiar con esas emociones. Les brinda a los estudiantes una plataforma para usar su voz y sentir que lo que dicen importa y se escucha. dijo Romero.

La Oficina de Bienestar Estudiantil presentó ante la Junta de Educación de SFPS sobre justicia restaurativa el año pasado, y señaló que el programa está creciendo debido a una gran necesidad.

El año pasado, el programa secundario de justicia restaurativa de SFPS atendió a 575 estudiantes, sin incluir a los que se autorrefirieron, y el programa de primaria atendió a salones completos que representan a 1,348 estudiantes. Además, se capacitaron 347 docentes de primaria y más de 300 docentes de secundaria.

"La justicia restaurativa pregunta si estabas en tu mejor momento, quién ha sido lastimado/afectado, cuáles son sus necesidades y quién está obligado a satisfacer estas necesidades. Esto contrasta con un enfoque tradicional, que pregunta qué hiciste, qué regla se rompió, quién lo hicieron y cómo debemos castigarlos", dijo Mary Louise Romero-Betancourt, coordinadora secundaria de justicia restaurativa de SFPS, que trabaja con las escuelas secundarias.

Una descripción del video de justicia restaurativa de SFPS, arriba, establece que la justicia restaurativa es un enfoque basado en la fortaleza para responder a los conflictos entre pares y las malas acciones, enfatizando quién se ve afectado y cómo reconocemos “lo que se interpuso en nuestro camino para ser lo mejor posible."

Las conversaciones ocurren sin culpa o vergüenza La justicia restaurativa empodera a los estudiantes a ser vulnerables, responsables y encontrar la mejor versión de sí mismos al aceptar la responsabilidad, hacer las cosas bien y perdonar.

Andrea Romero, coordinadora de justicia restaurativa de primaria, dijo que la mayoría de sus referencias son referencias de toda la clase. "Creamos un lugar seguro para que los estudiantes reconozcan sus dones, en lo que nos enfocamos, mientras creamos un sentido de pertenencia. Dejamos cada clase con un tema de conversación para sostener el trabajo".

La justicia restaurativa comienza cuando los estudiantes participantes co-crean pautas compartidas para un círculo de conversación donde todos tienen un sentido de propiedad. Cuando comienza el círculo, los estudiantes usan la atención plena para concentrarse en el presente y luego se comunican con cada persona en el círculo. El círculo puede discutir lo que sucedió, su impacto, hacer las cosas bien y un plan para reparar las relaciones. Los consejeros escolares apoyan los programas de justicia restaurativa modelando y asegurando que los adultos en los edificios escolares estén alineados con los principios de justicia restaurativa.

"Los estudiantes que han experimentado una oportunidad de justicia restaurativa ahora invitan a sus amigos. Tienen trabajaron en sí mismos y están creando un conjunto de herramientas con habilidades para usar durante toda la vida. Nuestro objetivo es ayudar a alguien o a un grupo de personas para que se vayan mejor de lo que estaban cuando entraron", dijo Romero-Betancourt.

La justicia restaurativa en SFPS data de 2007 cuando se incluyó en el código de conducta del distrito y la legislatura asignó fondos para la justicia restaurativa.

Listen to Mary Louise Romero-Betancourt discuss why restorative justice makes a difference in students' lives

On episode 14 of Inside SFPS, we are joined by Mary Louise Romero-Betancourt, SFPS secondary restorative justice coordinator.  We discuss growing up deaf, how she got into her career and why restorative justice makes a difference in student lives. Thank you for listening!

Escuche a Mary Louise Romero-Betancourt discutir por qué la justicia restaurativa hace una diferencia en la vida de los estudiantes

En el episodio 14 de Inside SFPS, nos acompaña Mary Louise Romero-Betancourt, coordinadora secundaria de justicia restaurativa de SFPS. Hablamos sobre crecer sorda, cómo se metió en su carrera y por qué la justicia restaurativa marca una diferencia en la vida de los estudiantes. ¡Gracias por escuchar!

César Chávez Elementary School launched its new Pickleball Club on October 4th on its playground and in its auxiliary gym. Ron Romero, PE teacher and Pickleball Club sponsor/coach, is working with the Santa Fe Pickleball Club to grow the sport with the hope that families and staff will also join in. Romero said this will be the first-ever Pickleball club in SFPS. "I am excited to find out where this might take us," he said.

Romero's interest in Pickleball started with his own connection to the sport, which he's been playing for three years. As a new 4th grade teacher last year, he decided to introduce students to the sport during recess. "They loved it! Other kids from other classes asked to join," he said, which surprised him. "The kids wanted it. It was student driven."

The Santa Fe Pickleball Club donated paddles and balls for every class at the school to use on a rotating basis and is now providing volunteers to support the school's club. Though the school initially lacked nets or lined courts, these needs have been resolved. Over the summer, SFPS facilities and maintenance staff painted the lines for four Pickleball courts at the school and Romero and others donated nets. "Now we're actually going to play the sport," he said. Also new, Romero has moved from teaching 4th grade to teaching PE, ensuring that Pickleball is brought to everyone in his classes.

He will use Pickleball to teach students teamwork, collaboration, communication and great sportsmanship, increase self-esteem and encourage students to have fun.

"I was very happy to bring this sport to the southside of town (and) a different demographic," he said. Pickleball courts are located in other areas of Santa Fe, with those playing tending to be older adults.  His vision is for other clubs to form across the district to attract more youths.  Currently, students at Milagro Middle School are playing Pickleball during PE, similar to how César Chávez started its program. 

Though the sport has expanded in the senior community, Romero said it's predicted that younger players will soon dominate.  "This sport is fresh to kids; it's very much an urban sport along the lines of basketball and tennis," he said. Romero said he's modeling his program after other sports programs that aim to reach children and meet student needs for support.

Pickleball, he said, started in 1965 in Seattle. Its name is widely believed to come from the founding family's pet dog, Pickle. USA Pickleball calls the sport, which is is played both indoors or outdoors, fun, social and friendly, combining many elements of tennis, badminton and ping-pong. It involves a paddle and plastic ball with holes and can be enjoyed by all ages and skill levels.

César Chávez lanza el primer club de pickleball de SFPS

La Escuela Primaria César Chávez inauguró su nuevo Club de Pickleball el 4 de octubre en su patio de recreo y en su gimnasio auxiliar. Ron Romero, maestro de educación física y patrocinador/entrenador del Pickleball Club, está trabajando con el Santa Fe Pickleball Club para hacer crecer el deporte con la esperanza de que las familias y el personal también se unan. Romero dijo que este será el primer club de Pickleball en SFPS. "Estoy emocionado de saber a dónde nos puede llevar esto", dijo.

El interés de Romero en Pickleball comenzó con su propia conexión con el deporte, que ha estado practicando durante tres años. Como nuevo maestro de cuarto grado el año pasado, decidió introducir a los estudiantes al deporte durante el recreo. "¡Les encantó! Otros niños de otras clases pidieron unirse", dijo, lo que lo sorprendió. "Los niños lo querían. Fue impulsado por los estudiantes".

El Club de Pickleball de Santa Fe donó paletas y pelotas para que todas las clases de la escuela las usen de forma rotativa y ahora proporciona voluntarios para apoyar al club de la escuela.  Si bien la escuela inicialmente carecía de redes o canchas forradas, estas necesidades han sido resueltas. Durante el verano, las instalaciones de SFPS y el personal de mantenimiento pintaron las líneas de cuatro canchas de Pickleball en la escuela y Romero y otros donaron redes. "Ahora realmente vamos a jugar el deporte", dijo. También nuevo, Romero ha pasado de enseñar cuarto grado a enseñar educación física, asegurándose de que Pickleball llegue a todos en sus clases.

Utilizará Pickleball para enseñar a los estudiantes trabajo en equipo, colaboración, comunicación y gran deportividad, aumentar la autoestima y animar a los estudiantes a divertirse.

"Estaba muy feliz de traer este deporte al lado sur de la ciudad (y) a un grupo demográfico diferente", dijo. Las canchas de pickleball están ubicadas en otras áreas de Santa Fe, y los que juegan tienden a ser adultos mayores. Su visión es que se formen otros clubes en todo el distrito para atraer a más jóvenes. Actualmente, los estudiantes de la Escuela Intermedia Milagro están jugando Pickleball durante la educación física, de manera similar a como César Chávez comenzó su programa.

Aunque el deporte se ha expandido en la comunidad de adultos mayores, Romero dijo que se predice que pronto dominarán los jugadores más jóvenes. "Este deporte es nuevo para los niños; es en gran medida un deporte urbano en la línea del baloncesto y el tenis", dijo. Romero dijo que está modelando su programa después de otros programas deportivos que tienen como objetivo llegar a los niños y satisfacer las necesidades de apoyo de los estudiantes.

Pickleball, dijo, comenzó en 1965 en Seattle. Se cree ampliamente que su nombre proviene del perro mascota de la familia fundadora, Pickle. USA Pickleball llama al deporte, que se juega tanto en interiores como al aire libre, divertido, social y amigable, combinando muchos elementos de tenis, bádminton y ping-pong.

Se trata de una paleta y una pelota de plástico con agujeros y puede ser disfrutado por todas las edades y niveles de habilidad.

SFPS will offer free flu and COVID shot clinics to the public through December 1st at school site locations. All varieties of the COVID vaccine will be offered for all ages, including primary and booster doses.  The public is invited to walk in; advance registration is not required. The times and locations are below.

SFPS ofrecerá clínicas gratuitas de vacunas contra la gripe y COVID al público hasta el 1 de diciembre en las escuelas. Se ofrecerán todas las variedades de la vacuna COVID para todas las edades, incluidas las dosis primarias y de refuerzo. Se invita al público a entrar; No se requiere registro previo. Los horarios y lugares están abajo.