Celebrating Hispanic Heritage Month

September 15 to October 15

Celebrando el Mes de la Herencia Hispana

15 de septiembre al

15 de octubre

Mensaje del Superintendente Chávez: ¡Al finalizar el primer trimestre, SFPS tiene mucho que celebrar!

La comunidad de SFPS tiene mucho que celebrar ya que el primer trimestre de clases llega a su fin el 14 de octubre. En apoyo de nuestro nuevo Be Present! iniciativa, los padres y los equipos de asistencia escolar se aseguran de que los estudiantes asistan a la escuela todos los días, los maestros controlan la asistencia diaria y el nuevo equipo de asistencia de SFPS está construyendo relaciones para reducir el ausentismo de los estudiantes y mejorar la participación. Nuestra creencia es que podemos cerrar las brechas de rendimiento abordando las necesidades de SFPS en primer lugar. Es básico: si los estudiantes no están en la escuela, no pueden aprender. Agradezco a todos por aceptar el desafío de acabar con el ausentismo crónico en nuestro distrito.

También este trimestre:

• Aplaudimos a la Escuela Primaria Acequia Madre por brillar como una Escuela Nacional Listón Azul 2022 y por la inauguración de una nueva instalación de última generación para la Escuela Secundaria Early College Opportunities. Agradecemos mucho a la comunidad por su apoyo a los bonos de obligación general y los fondos de la ley mill levy, que tienen un impacto tan positivo para todos los estudiantes a través de edificios renovados, esfuerzos de sustentabilidad ampliados y acceso equitativo a la tecnología.

• La Junta de Educación de SFPS lanzó la iniciativa para reinventar SFPS, con la presidenta Kate Noble y la ex superintendente Dra. Veronica C. García, la directora estratégica contratada, a la cabeza. La iniciativa avanzará con transparencia y mentes y corazones abiertos a medida que ellos y la Junta trabajen de la mano con la comunidad para trazar un camino para la educación pública que satisfaga mejor las necesidades, entretejiendo ideas nuevas y creativas con lo que está demostrando ser exitoso.

• Sentamos las bases para un aprendizaje equitativo al lanzar el aprendizaje basado en estándares y la calificación en 13 escuelas, y habrá más el próximo año.  Como muchos padres experimentarán durante las conferencias de padres y maestros del 20 al 21 de octubre, la calificación basada en estándares garantiza que todos los estudiantes reciban instrucción diferenciada de nivel de grado que los satisfaga donde están.

• La Primera Dama, la Dra. Jill Biden, y el Secretario de Educación de los EE. UU., el Dr. Miguel Cardona, reconocieron a SFPS como uno de los 15 distritos escolares que establecen los mejores ejemplos para apoyar a los estudiantes, dotar de personal completo a las escuelas y garantizar la salud y la seguridad de los estudiantes a través de los fondos federales del Plan de Rescate Estadounidense. Los planes innovadores de SFPS para usar más de $21 millones en fondos federales para el alivio de la pandemia incluyen iniciativas de bienestar y salud mental, un plan de tres años para abordar la pérdida de aprendizaje debido a la pandemia y retener y reclutar una fuerza laboral diversa.

• SFPS presentó al Comité de Estudio de Educación Legislativa sobre nuestro amplio y sólido programa de pasantías, que estamos ofreciendo en asociación con la comunidad, la ciudad y el estado. También se ofrecen oportunidades de pasantías dentro de SFPS. Esto es parte de un esfuerzo mayor para cambiar la educación universitaria y técnica profesional en nuestro distrito para hacer que la educación sea más atractiva y relevante.

Es un gran honor trabajar con los destacados educadores, el personal, la Junta y la comunidad escolar de SFPS para hacer del nuestro un distrito de destino reconocido por su enseñanza y aprendizaje innovadores.

We welcome parents to the upcoming parent/teacher conferences, which are an opportunity for parents to discuss their students' learning and progress during the first quarter of school.

As parents head into parent/teacher conferences on Thursday and Friday, October 20th-21st, they'll notice changes due to SFPS' new core grading beliefs. These beliefs are that:

• Grades must communicate what students know and are able to do.
• Grades are based on clearly established criteria determined by content teams.
• Academic achievement is reported separately from behaviors.
• Grades are equitable.

Based on these beliefs, teachers' assessment of true learning is based on learning targets, posted in classrooms and fully explained to students, regarding what they expect students to know and do. A learning target is a day-to-day instructional goal that builds toward a final learning outcome. The goal by the end of each grading period is for students to know and be able to demonstrate proficiency on each target.

Throughout this quarter, teachers provided feedback to students on next steps to take to demonstrate learning. They also made instructional adjustments to better serve students in their learning.  And students have had the opportunity to offer more evidence on various targets as they've continued to learn.

Because measuring behavior does not reflect what a student knows and can do academically, behavior is not included in grading.  

Grading

Through the report cards, parents will be able to see how their students are progressing with their learning.  Report cards for Pathway 1 schools will be different, but will remain the same at Pathway 2 and 3 schools, which will show letter grades. Report cards for Pathway 1 schools will include more detailed feedback related to learning targets. Transcripts for all pathway schools are not changing; students will continue to receive letter grades on their transcripts. For those in Pathway 1 and 2 schools (below), the chart to the left explains how the new four-point standards-based proficiency scale, used to provide feedback on specific skills, translates into letter grades:

Under the 4-point proficiency scale:

• 4-Advanced means the student independently provided evidence of accurate learning, in-depth inferences and interactions with concepts in ways that exceed what was taught.
• 3-Proficient means the student independently provided both simple and complex evidence of learning with accuracy, showing on-grade-level performance.
• 2-Nearing means the student's evidence of learning included some errors/omissions.
• 1-Beginning means the student's evidence of learning was simple and with many errors/omissions.
• 0-Insufficient Evidence means the student did not provide enough evidence of learning.

Final course grades indicate the following:

• “A” means the student has completed proficient or advanced work on all course essential standards.
• “B” means the student has completed proficient work on almost all course essential standards.
• “C” means the student has completed proficient work on most of the essential standards, is progressing on standards and is not at significant risk of failing the next course in the sequence. The student can continue to the next course.
• “D” means the student is approaching proficient work on a majority of the course essential standards but is missing some important objectives and is at significant risk of failing the next course in the sequence.
• “F” means the student has not shown growth on a majority of the course essential standards and should not advance to the next course in the sequence.

Pathway 1 schools

Parents at 13 Pathway 1 schools will receive standards-based report cards for their students based on a consistent 4-point proficiency scale.  The 13 schools are Amy Biehl Community School, Atalaya Elementary School, Carlos Gilbert Elementary School, Chaparral Elementary School, Early College Opportunities (ECO) High School, E.J. Martinez Elementary School, El Camino Real Academy, Milagro Middle School, Nina Otero Community School, Ortiz Middle School, Salazar Elementary School, Tesuque Elementary School and Wood Gormley Elementary School.

Pathway 2 schools

Final grades for the 11 Pathway 2 schools will be numeric (1-4) for grades K-6 and alpha (A-F) for grades 7-12. All Pathway 2 schools will be providing feedback using the 4-point scale except for Capital High School.  The 11 schools are Acequia Madre Elementary School, Aspen Community Magnet School, Capital High School, César Chávez Community School, Gonzales Community School, Kearny Elementary School, Mandela International Magnet School, Nava Elementary School, Piñon Elementary School, Ramirez Thomas Elementary School and Santa Fe High School.

Pathway 3 schools

Parents at three Pathway 3 schools, which are engaged in building support for standards-based grading through their professional learning communities, will see no change in their schools' report cards. The three schools are Desert Sage Academy, El Dorado Community School and Sweeney Elementary School.

Damos la bienvenida a los padres a las próximas conferencias de padres y maestros, que son una oportunidad para que los padres hablen sobre el aprendizaje y el progreso de sus hijos durante el primer trimestre de clases.

A medida que los padres se dirijan a las conferencias de padres y maestros el jueves y viernes, 20 y 21 de octubre, notarán cambios debido a las nuevas creencias básicas de calificación de SFPS:

• Las calificaciones deben comunicar lo que los estudiantes saben y pueden hacer.
• Las calificaciones se basan en criterios claramente establecidos determinados por equipos de contenido.
• El rendimiento académico se informa por separado de los comportamientos.
• Las calificaciones son equitativas.

Con base en estas creencias, la evaluación de los maestros sobre el verdadero aprendizaje se basa en objetivos de aprendizaje, publicados en las aulas y explicados completamente a los estudiantes, con respecto a lo que esperan que los estudiantes sepan y hagan.  Un objetivo de aprendizaje es una meta de instrucción diaria que se construye hacia un resultado de aprendizaje final. La meta al final de cada período de calificación es que los estudiantes sepan y puedan demostrar competencia en cada objetivo.

A lo largo de este trimestre, los maestros brindaron comentarios a los estudiantes sobre los próximos pasos a seguir para demostrar el aprendizaje. También hicieron ajustes de instrucción para servir mejor a los estudiantes en su aprendizaje. Y los estudiantes han tenido la oportunidad de ofrecer más evidencia sobre varios objetivos a medida que continúan aprendiendo.

Debido a que medir el comportamiento no refleja lo que un estudiante sabe y puede hacer académicamente, el comportamiento no se incluye en la calificación.

Calificación

A través de las boletas de calificaciones, los padres podrán ver cómo sus estudiantes están progresando con su aprendizaje. Las boletas de calificaciones para las escuelas de la Ruta 1 serán diferentes, pero seguirán siendo las mismas en las escuelas de la Ruta 2 y 3, que mostrarán calificaciones con letras. Las boletas de calificaciones para las escuelas de la Ruta 1 incluirán comentarios más detallados relacionados con los objetivos de aprendizaje. Las transcripciones de todas las escuelas especializadas no cambiarán; los estudiantes continuarán recibiendo calificaciones con letras en sus transcripciones. Para aquellos en las escuelas Pathway 1 y 2 (abajo), el gráfico a la izquierda explica cómo la nueva escala de competencia basada en estándares de cuatro puntos, utilizada para proporcionar comentarios sobre habilidades específicas, se traduce en calificaciones con letras:

Bajo la escala de competencia de 4 puntos:

• 4-Avanzado significa que el estudiante proporcionó de forma independiente evidencia de aprendizaje preciso, inferencias profundas e interacciones con conceptos en formas que superan lo que se enseñó.
• 3-Competente significa que el estudiante proporcionó de forma independiente pruebas simples y complejas de aprendizaje con precisión, mostrando un desempeño a nivel de grado.
• 2-Aproximación significa que la evidencia de aprendizaje del estudiante incluye algunos errores/omisiones.
• 1-Principiante significa que la evidencia de aprendizaje del estudiante fue simple y con muchos errores/omisiones.
• 0-Evidencia insuficiente significa que el estudiante no proporcionó suficiente evidencia de aprendizaje.

Las calificaciones finales del curso indican lo siguiente:

• "A" significa que el estudiante ha completado un trabajo competente o avanzado en todos los estándares esenciales del curso.
• “B” significa que el estudiante ha completado un trabajo competente en casi todos los estándares esenciales del curso.
• “C” significa que el estudiante ha completado un trabajo competente en la mayoría de los estándares esenciales, está progresando en los estándares y no corre un riesgo significativo de reprobar el próximo curso en la secuencia. El estudiante puede continuar al siguiente curso.
• "D" significa que el estudiante se está acercando a un trabajo competente en la mayoría de los estándares esenciales del curso, pero le faltan algunos objetivos importantes y corre un riesgo significativo de reprobar el próximo curso en la secuencia.
• “F” significa que el estudiante no ha mostrado progreso en la mayoría de los estándares esenciales del curso y no debe avanzar al próximo curso en la secuencia.

Escuelas de la vía 1

Los padres de 13 escuelas de Pathway 1 recibirán boletas de calificaciones basadas en estándares para sus estudiantes según una escala de competencia consistente de 4 puntos.  Las 13 escuelas son Amy Biehl Community School, Atalaya Elementary School, Carlos Gilbert Elementary School, Chaparral Elementary School, Early College Opportunities (ECO) High School, E.J. Escuela Primaria Martinez, Academia El Camino Real, Escuela Intermedia Milagro, Escuela Comunitaria Nina Otero, Escuela Intermedia Ortiz, Escuela Primaria Salazar, Escuela Primaria Tesuque y Escuela Primaria Wood Gormley.

Camino 2 escuelas

Las calificaciones finales para las 11 escuelas de Pathway 2 serán numéricas (1-4) para los grados K-6 y alfabéticas (A-F) para los grados 7-12. Todas las escuelas de Pathway 2 proporcionarán comentarios utilizando la escala de 4 puntos, excepto Capital High School. Las 11 escuelas son Acequia Madre Elementary School, Aspen Community Magnet School, Capital High School, César Chávez Community School, Gonzales Community School, Kearny Elementary School, Mandela International Magnet School, Nava Elementary School, Piñon Elementary School, Ramirez Thomas Elementary School y Santa Escuela Secundaria Fe.

Camino 3 escuelas

Los padres de tres escuelas Pathway 3, que se dedican a crear apoyo para la calificación basada en estándares a través de sus comunidades de aprendizaje profesional, no verán cambios en las boletas de calificaciones de sus escuelas.  Las tres escuelas son Desert Sage Academy, El Dorado Community School y Sweeney Elementary School.

Congratulations to Santa Fe High School (SFHS) Speech and Debate students for winning eight medals at the Capitol Congress at the Roundhouse on September 21st, sponsored by the New Mexico Speech and Debate Association.  The tournament represents a unique opportunity for students to simulate the legislative process in an authentic legislative environment.

The SFHS team, consisting mostly of students who are new to congressional debates, took home three 1st-place medals and 3rd- and 5th-place medals as well.

In addition, both SFHS bills (federal and state) passed in all the chambers that heard them. The federal bill was to mandate the implementation of alternative power sources and the state bill would mandate that New Mexico public secondary and charter schools do not start any earlier than 9:00 a.m. 

Congratulations as well to Lisa Goldman, SFHS gifted instructor, who leads this program.

Photos by Taya Anderson

Estudiantes de debate de SFHS reciben medallas en Congreso del Capitolio

Felicitaciones a los estudiantes de Oratoria y Debate de Santa Fe High School (SFHS) por ganar ocho medallas en el Congreso del Capitolio en el Roundhouse el 21 de septiembre, patrocinado por la Asociación de Oratoria y Debate de Nuevo México. El torneo representa una oportunidad única para que los estudiantes simulen el proceso legislativo en un entorno legislativo auténtico.

El equipo de SFHS, compuesto principalmente por estudiantes que son nuevos en los debates del Congreso, se llevó a casa tres medallas de 1er lugar y también medallas de 3er y 5to lugar.

Además, ambos proyectos de ley de SFHS (federal y estatal) fueron aprobados en todas las cámaras que los escucharon. El proyecto de ley federal ordenaría la implementación de fuentes de energía alternativas y el proyecto de ley estatal ordenaría que las escuelas secundarias y chárter públicas de Nuevo México no comenzaran antes de las 9:00 a.m.

Felicitaciones también a Lisa Goldman, instructora talentosa de SFHS, quien dirige este programa.

Fotos por Taya Anderson

Justine Chavez-Crespin, SFPS computer science coordinator, has been named a 2022-23 Equity Fellow for the national CSTA (Computer Science Teachers Association) Instructional Allies Cohort.  The CSTA Equity Fellowship is a selective, year-long program designed to develop leadership in equitable teaching practices and advocacy, providing leadership development opportunities and identifying opportunities to develop ongoing, peer-to-peer professional learning experiences focused on equity in computer science (CS) classrooms.

"This group of computer science leaders will bring new ideas and methods to disrupt inequities in the CS classroom," said Jake Baskin, executive director of CSTA. "And with the launch of our new cohort of CS allies, the impact will ripple beyond the classroom into district offices, state departments of education and non-profit organizations."

Justine Chavez-Crespin de SFPS nombrada CSTA Fellow

Justine Chavez-Crespin, coordinadora de informática de SFPS, ha sido nombrada Equity Fellow 2022-23 para la Cohorte de aliados educativos de la CSTA (Asociación de profesores de informática) nacional.  El CSTA Equity Fellowship es un programa selectivo de un año de duración diseñado para desarrollar liderazgo en prácticas de enseñanza equitativas y defensa, brindando oportunidades de desarrollo de liderazgo e identificando oportunidades para desarrollar experiencias de aprendizaje profesional continuas entre pares enfocadas en la equidad en informática (CS ) aulas.

"Este grupo de líderes en informática traerá nuevas ideas y métodos para acabar con las desigualdades en el aula de informática", dijo Jake Baskin, director ejecutivo de CSTA. "Y con el lanzamiento de nuestra nueva cohorte de aliados de CS, el impacto se extenderá más allá del salón de clases hacia las oficinas del distrito, los departamentos estatales de educación y las organizaciones sin fines de lucro".

The Library of Congress has released 50 previously unpublished recordings from the PALABRA Archive for online streaming as part of its observance of National Hispanic Heritage Month. The overall collection has close to 850 original recordings of 20th- and 21st-century poets and writers from Latin America, the Iberian Peninsula, the Caribbean and other regions.

A special subset of the PALABRA Archive, “Spotlight on U.S. Hispanic Writers”, is a collaborative series of recorded interviews featuring emerging and established poets and prose writers of Hispanic descent who write predominantly in English. Among those reading from their works are:

• Francisco Aragón, the son of Nicaraguan immigrants and a native of San Francisco, who is the author of the book of poems Glow of Our Sweat (2010) and Puerta del Sol (2005)
• William Archila, who was born in San Ana, El Salvador in 1968 and immigrated to the U.S. in 1980 with his family due to the civil war, who is the author of The Art of Exile (2009) and The Gravediggers Archaeology (2013) 
• Brenda Cárdenas, a native of Milwaukee, who is the author of two poetry collections in English and Spanish, From the Tongues of Brick and Stone (2005) and Boomerang (2009)
• Diana García, who was raised in California by parents who were migrant field workers, who is the author of Valley Language (2007) and When Living Was a Labor Camp (2000)

At right, Chilean Nobel Laureate Pablo Neruda records for the Library of Congress in its recording studio. 1966. Library of Congress Prints and Photographs Division. Neruda is seated at a table in front of a microphone in the Library of Congress Recording Laboratory, Studio B, in Washington, D.C., during the recording of his poem "Alturas de Macchu Picchu" for the Archive of Hispanic Literature on Tape.

A la derecha, el premio Nobel chileno Pablo Neruda graba para la Biblioteca del Congreso en su estudio de grabación. 1966. División de Impresiones y Fotografías de la Biblioteca del Congreso. Neruda está sentado en una mesa frente a un micrófono en el Laboratorio de Grabación de la Biblioteca del Congreso, Estudio B, en Washington, D.C., durante la grabación de su poema "Alturas de Macchu Picchu" para el Archivo de Literatura Hispana en Cinta.

La Biblioteca del Congreso publica grabaciones de

Escritores latinoamericanos e hispanos de EE. UU.

La Biblioteca del Congreso ha publicado 50 grabaciones inéditas del Archivo PALABRA para transmisión en línea como parte de su celebración del Mes Nacional de la Herencia Hispana. La colección total tiene cerca de 850 grabaciones originales de poetas y escritores de los siglos XX y XXI de América Latina, la Península Ibérica, el Caribe y otras regiones.

Un subconjunto especial del archivo PALABRA, "Spotlight on U.S. Hispanic Writers", es una serie colaborativa de entrevistas grabadas con poetas emergentes y establecidos y escritores en prosa de ascendencia hispana que escriben predominantemente en inglés. Entre los que leen sus obras se encuentran:

• Francisco Aragón, hijo de inmigrantes nicaragüenses y oriundo de San Francisco, quien es autor del libro de poemas Glow of Our Sweat (2010) y Puerta del Sol (2005)
• William Archila, quien nació en San Ana, El Salvador en 1968 y emigró a los EE. UU. en 1980 con su familia debido a la guerra civil, autor de The Art of Exile (2009) y The Gravediggers Archaeology (2013)
• Brenda Cárdenas, oriunda de Milwaukee, autora de dos colecciones de poesía en inglés y español, From the Tongues of Brick and Stone (2005) y Boomerang (2009)
• Diana García, quien fue criada en California por padres que eran trabajadores agrícolas migrantes, autora de Valley Language (2007) y When Living Was a Labor Camp (2000)