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Jane, ao considerar a sua vasta experiência como gestora, o seu trabalho como Especialista em Pesquisa e Desenvolvimento Profissional no Instituto Unibanco e os seus estudos relacionados à educação, como você descreveria o que é uma gestão escolar democrática? E qual é sua importância na educação?
Jane: Em primeiro lugar, uma gestão democrática não é uma gestão permissiva. Muitas vezes, a escola se aproxima de práticas autoritárias porque nossa história, marcada por raízes escravocratas, associou brutalidade e humilhação a formas de controle. Nesse contexto, ainda persiste a ideia de que, sem esse tipo de controle, reinaria o “caos”.
Por isso, é comum ouvirmos, de maneira equivocada, que ser democrático significa “deixar correr frouxo”. Mas a verdade é que ambientes autoritários só mantêm o controle até certo ponto. Ultrapassado esse limite, o resultado é um clima adoecido, com pessoas infelizes e excluídas, em uma escola sustentada pelo silenciamento e por diferentes formas de violência.
A gestão democrática, ao contrário, busca eficiência com estratégias que, no longo prazo, constroem um ambiente saudável, funcional, inclusivo e verdadeiramente transformador.
Pensando no papel de um/a gestor/a, que ferramentas podem ser utilizadas para fomentar a criação de espaços de convivência democrática nas escolas? E na sua perspectiva, quais são as principais dificuldades que um/a gestor/a pode enfrentar nesse processo?
Jane: Ferramentas como o diálogo, a escuta ativa, as assembleias, os círculos de convivência e as práticas restaurativas — que abrem espaço para a reflexão sobre sentimentos — são estratégias que o gestor pode utilizar para fomentar uma convivência democrática na escola.
A principal dificuldade, porém, está nas crenças sobre a suposta eficiência de práticas ligadas ao autoritarismo estrutural, ainda muito presentes em nossa cultura. O grito, a humilhação, o castigo expiatório e até a expulsão são métodos familiares tanto para educadores quanto para famílias. Mas será que temos consciência do custo emocional que eles geram em nome de um pseudo-controle sobre os estudantes?
Desconstruir essas ideias enraizadas é fundamental para que possamos promoverer novas formas de autonomia e de convivência, mais eficientes e emocionalmente saudáveis para todos.
Quais são os principais resultados positivos que podem ser gerados utilizando estratégias de gestão democrática para os/as estudantes, tanto em relação à aprendizagem quanto à convivência? E como uma abordagem participativa também pode impactar a comunidade escolar como um todo, incluindo as famílias e o entorno ao redor da escola?
Jane: O principal resultado da gestão democrática é a inclusão. Esse modelo garante a participação de todos e todas, sem excluir aqueles que não se encaixam em padrões restritivos considerados “normais”.
Outro efeito importante é a construção de uma convivência respeitosa, livre de pré-julgamentos que limitam as possibilidades de sucesso ou atribuem fracassos antes mesmo de o processo de ensino-aprendizagem começar. A gestão democrática estabelece metas coletivas de êxito e promove crescimento conjunto, o que impacta toda a comunidade escolar. Nesse contexto, famílias e entorno deixam de ser apenas usuários do serviço escolar e passam a se perceber como parte integrante da escola — agentes cuidadores do espaço físico e do patrimônio cultural que a instituição representa para o território.
Por fim, é preciso reconhecer que não nascemos democráticos, pois nossa base social e educacional ainda é fortemente marcada pelo autoritarismo. Nesse sentido, aprender e vivenciar a gestão democrática exige persistência, estudo e reflexão. Sem esse esforço, corremos o risco de criar apenas “democraduras”: formas de democracia que, na prática, funcionam como ditaduras. São exemplos disso conselhos de classe em que a comunidade apenas assina atas sem real participação, ou grêmios estudantis onde só uma minoria se envolve — decisões tomadas por poucos e aceitas sem questionamento pela maioria.
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