Dans cette édition d’Apprentissage Tous azimuts, nous soulignons la Semaine de la citoyenneté numérique, qui se déroule au cours de la troisième semaine d’octobre. Alors que le contenu généré par l’intelligence artificielle fait de plus en plus partie de notre quotidien, il est plus important que jamais d’encourager les élèves à poser des questions, à exercer leur esprit critique et à examiner attentivement l’information qu’ils trouvent en ligne. Même les plus jeunes élèves peuvent commencer à développer les compétences nécessaires pour reconnaître ce qui est réel, ce qui relève de la désinformation et ce qui n’est tout simplement qu’une opinion.

Les ressources et les activités ci-dessous offrent aux élèves des façons concrètes et stimulantes de développer leurs compétences en matière de citoyenneté numérique. Ils apprendront à distinguer les faits de la fiction, à remettre en question ce qu’ils voient et entendent en ligne et à utiliser la technologie de façon sécuritaire, responsable et réfléchie. Ce sont des compétences que les élèves peuvent mettre en pratique au quotidien lorsqu’ils apprennent, communiquent et explorent le monde en ligne.

M à 2e

Faux que ça cesse: Ce qui est dans le cadre?

Dans cette leçon, les élèves découvrent que ce qu’ils voient dans les médias peut être trompeur. Ils explorent la façon dont les médias sont « cadrés » par leurs créateurs et réfléchissent aux éléments du monde qui peuvent être laissés en dehors du cadre. Grâce à des activités de visionnement, de discussion et de dessin, les élèves développent une compréhension de la façon dont le cadrage peut influencer ce que nous voyons et comprenons.

Activités  

• Cliquer et s’amuser… en toute sécurité! - Ces activités permettent à l’élève de reconnaître les appareils numériques. L'élève sera sensibilisé à la prudence lorsqu’il fait des activités, joue à des jeux ou utilise différentes fonctions des divers appareils numériques à sa disposition. Livret pour accompagner la leçon
• Lisez #boucledor Boucle d’or multiplie les publications de photos et de vidéos sur les réseaux sociaux sans se rendre compte de son imprudence. Ce conte traditionnel revisité sensibilise les élèves aux dangers liés aux écrans et aux nouvelles technologies. Après la lecture, demandez aux élèves de repérer les comportements imprudents de Boucle d’or. En petits groupes, ils choisissent une situation et proposent une façon plus sécuritaire d’agir en ligne
• Au cours de la leçon, Ce qui est dans le cadre les élèves sont initiés à l’idée que ce qu’ils voient dans les médias peut être trompeur. Ils explorent la possibilité que les médias soient façonnés par leurs créateurs et déterminent les éléments du monde laissés à l’extérieur du cadre. Demandez aux élèves de créer leur propre image encadrée et de la partager avec les autres

4e à 6e

Qu'est-ce qui est réel sur internet?

Dans cette leçon, les élèves sont initiés aux défis de l’identification de ce qui est réel et ce qui est faux sur Internet. Après avoir appris quelques étapes simples pour vérifier l’information en ligne, ils concevront une affiche qui communique l’importance de questionner et de vérifier le contenu disponible en ligne, ils participent à un quiz qui présentent des réelles et fausses de divers animaux. Comme activité de conclusion, ils créent leurs propres moteurs de recherche personnalisés.

Activités

• Jouez à ce jeu Serpents et echelles de la protection de la vie privée pour apprendre comment faire de bons choix afin de protéger tes informations personelles
• Méli-Mélo de mots de passe est une activité qui outille les élèves afin qu'ils puissent assurer leur sécurité personnelle en ligne en étant capables de reconnaître et de créer des mots de passe sécuritaires et simples à mémoriser
• Dans la leçon Communication et médias sociaux, les élèves compareront une variété de plateformes de réseautage social et comprendront comment elles fonctionnent pour partager des messages. Ils réfléchiront aux règles virtuelles de base et exploreront les concepts de la sécurité et de la vie privée dans le cadre de l’accès et du partage de renseignements en ligne.

6e à 9e

Vérifier l'information en ligne

Cette ressource enseigne aux élèves comment évaluer de manière critique les informations qu’ils trouvent sur Internet en utilisant quatre étapes simples. Les élèves participeront à un atelier qui leur permettra d’apprendre une méthode en quatre étapes simples et rapides pour vérifier l’information en ligne. Après les avoir pratiqués, ils réaliseront un message d’intérêt public destiné à présenter une de ces étapes ainsi qu’à propager l’idée que chacun est responsable de vérifier l’information trouvée en ligne avant de la partager ou de s’en servir.

Activités

• Essayez l’activité La trace de paillettes pour aider les élèves à comprendre leur empreinte numérique et l’importance de réfléchir avant de partager. Sortez avec les élèves et déposez une petite quantité de paillettes lavables sur la main d’un élève. Demandez-lui de serrer des mains, de toucher des éléments naturels et de passer un objet. Observez à quelle vitesse les paillettes se propagent. Discutez du fait que, comme les paillettes, l’information partagée en ligne peut se propager rapidement et être difficile à contrôler
• À l’aide du modèle Mon empreinte numérique, ou en demandant aux élèves de créer leur propre modèle, invitez-les à dessiner ou à écrire les sites Web et les applications de médias sociaux qu’ils consultent régulièrement. Affichez les feuilles dans la classe. Invitez les élèves à observer les tendances communes et à discuter de ce qu’ils remarquent.
• Le Défi de vérification des faits présente aux élèves quatre étapes pour vérifier si une information en ligne est fiable. Demandez-leur de mettre ces étapes en pratique à partir d’une publication, d’une vidéo ou d’un article. Les élèves créent ensuite un court message d’intérêt public mettant en évidence une étape de vérification des faits et rappelant aux autres de vérifier les informations avant de les partager ou d’agir en conséquence.



7e à 12e

Enquete sur la citoyenneté numérique, la désinformation et la science

Cette ressource fondée sur l’apprentissage par enquête explore la citoyenneté numérique, la mésinformation/désinformation et la pensée scientifique. Par l’entremise d’expériences d’apprentissage interactives, les élèves développent leur capacité à distinguer les faits des opinions, à évaluer la crédibilité des sources médiatiques et à appliquer leur pensée critique pour repérer la mésinformation, la désinformation et le déni scientifique. La leçon se termine par une tâche permettant aux élèves de démontrer leur compréhension.



Activités

• Regardez la vidéo sur la Désinformation et IA. Discutez de la façon dont les vidéos générées par l’IA peuvent rendre plus difficile la distinction entre des informations fiables et fondées sur des données probantes et des contenus faux ou trompeurs. Avant le visionnement, examinez les questions de la page 21, puis discutez des réponses des élèves après le visionnement.
• Composer avec le stress numérique - Essayer cette activité à l’extérieur. Les élèves jouent des scénarios qui montrent comment les médias sociaux peuvent causer du stress, par exemple en se comparant aux autres ou en ressentant la pression de répondre. Après chaque scénario, invitez-les à marcher ou à s’asseoir près d'un arbre et à trouver une stratégie saine pour gérer le stress numérique
• Demandez aux élèves de jouer au jeu de cartes #Pour Toi: Un jeu d’ algorithmes et utilisez-le comme point de départ pour découvrir et discuter du rôle que jouent les algorithmes, la collecte de données et l’apprentissage automatique dans leur vie. Après le jeu, invitez les élèves à concevoir leur propre jeu afin de communiquer certaines des notions qu’ils ont apprises au cours de la leçon.

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